小學低年級識字寫字教學中存在的問題與思考

張慧萍

摘 要：識字寫字是小學低年級學生面臨的第一道難關，是小學低年級教學的重點內容，也是小學生對于未來各學科學習的基礎教學內容。就此而言，教師在識字寫字的授課過程中應該充分發揮自己的主體優勢，采用適合自己學生的方法進行靈活教學，激發學生學習語文興趣的同時培養他們識字寫字的能力。

關鍵詞：小學教育 識字寫字 問題思考

識字寫字對于小學生培養學習興趣有著重要作用。從客觀事實思考，讓學生能夠更好地識字寫字，能為其未來學習各種文化知識打下堅實基礎。但應該注意的是，在整個教學過程中教師自身也應該充分認識到識字寫字對于學生的重要性，使得學生能夠通過教師的授課明白識字寫字的重要性，引導和幫助自己的學生掌握基本的識字寫字能力。針對整個過程中所遇到的各種困難，應總結出小學低年級識字教學的相關指南，以此提高學生的學習能力。在此基礎上，低年級小學生識字寫字教學中的相關問題就有必要深入進行討論，總結問題，解決問題。

一、小學低年級識字寫字中遇到的問題

從近些年的研究來看，小學低年級學生的注意力較為差勁，相對應高年級學生能夠保持較長時間的注意力而言，低年級學生的注意力集中時間較短。從小學低年級學生的發展階段來看，其理解能力有限，在傳統的識字寫字的教學過程中，教師采用傳統的機械性教學方式教學生進行簡單的朗讀和抄寫訓練。雖然這樣可以在短時間內提升學生對于生詞的記憶力，但是這種傳統教育模式會嚴重透支學生對于語文學習的興趣。老師往往在識字寫字的教學過程中只是單獨注意知識的鞏固，卻沒有注意教學內容的豐富性和趣味性，設計出來的教學計劃往往過于單一，沒有充分調動學生的學習積極性，不能充分地激發學生認字寫字的潛力。

這種情況下，教學目的雖然在客觀上達到了，但是透支了學生的學習興趣，學生綜合的口語交際能力沒有得到提高，相關的語言能力被限制在課堂范圍之內，學生不能自由地運用自己學到的知識。

從另一個角度來看，這種傳統的填鴨式教學雖然有一定的作用，但是相關的教學重點并不明確。在整個小學低年級識字寫字教學過程中，教師雖然普遍能夠認識到自己授課的重要性，但是因為教學實踐過程中的種種客觀原因，教學過程中對于重點過于強調，導致學生僅僅能夠掌握老師著重講述的內容，對于那些綜合的內容沒有充分理解或者根本沒有理解。在實踐過程中，最常見的就是老師對于識字的內容反復強調，對于生詞的相關詞義進行解釋，讓學生牢牢地記住。學生在這個過程中雖然能牢牢地記住這個詞語，但是因為老師過分地強調識字和相關詞義，對于字音字形沒有強調，導致在真正要用到相關知識的時候，學生不能很熟悉地把生字進行相似性比較，不能對相關生詞進行組詞。

這種教學重點把握不好或者不平均的現象，不符合相關課標指南的要求和初衷，教師往往在這樣問題的影響下，忽略了讓學生對于已經掌握知識的相關復習，導致學生出現生詞沒有掌握好，以往已經學過的字詞也忘記的情況，影響整個班級的教學進度的同時，讓學生損失學習的信心，不利于今后小學生對語文相關知識的學習。

二、小學低年級識字寫字的相關教學策略

提高小學低年級學生的相關識字寫字能力，可以采用多種認字教課方式，以此激發低年級學生對于相關知識的學習興趣。教師可以在授課的過程中，結合學生整體情況，結合低年級小學生身心發展的特點，采用豐富有趣的教學手段對學生進行授課，將枯燥的知識變得有趣味性，用多種多樣而有趣的方式提高小學低年級學生對于相關知識的興趣。

在遇到較為相似的情節、語境中的詞字時，教師可以采用多媒體教學的手段，化枯燥為生動，化抽象為具體。文字的本質是對相關信息的傳遞，文字教學的過程中，教師應該明確文字生成并傳播與情景這一基本特點，讓學生在學習相關知識的時候回歸情景畫面，借助教材提供的相關情景，幫助學生學習新的知識的同時，融入舊知識，相互融合達到一加一大于二的效果。對于那些簡單的字詞，可以使用簡單的筆畫識字法，這種方法對于學生的邏輯能力要求較低，適合小學生這一群體。教師在進行相關教學的過程中可以使用這一方法，通過形象的筆畫比喻幫助學生完成對于詞語外形、發音、意思的理解。

除了課堂教育，平時老師也應提醒學生對于生活中的生詞生字進行學習，即在生活實踐過程中對相關知識進行熟悉，達到預習的效果。生活中處處有著語文，在學生之間的交流中、在學生和家人交流的過程中，都有著讓學生了解語文知識的機會。教師應該鼓勵學生在日常生活中發現知識，了解和學習相關知識。

三、保證課堂效果和學習樂趣之間的平衡

讓學生充分理解相關知識的同時感受學習的樂趣，是幫助小學低年級學生學習最好的、最有效的方法，這樣有助于學生在學習過程中自己理解學習的重要性，自己悟出適合自己的學習的方法。此外，這還能有效地提升學生對于漢字的理解，讓其把學習看成一種享受。在練習寫字的過程中，教師可以將文字的相關典故告訴學生，幫助他們了解文字背后的故事，深化他們的印象。就比如在學習“人”字的時候，看似文字簡單，但是內含豐富的人生哲理，一撇一捺，一道柔情一道剛勁。其中內含先人造字過程中的哲學思考。將這些內容以適當的形式告訴學生，既能提升學生的學習興趣，又不改變課堂的本質，可謂是一舉多得。

就根本而言，課堂還是學習的地方，一味地追求學習的樂趣是不可取的。學習本身就是凝練自身的過程，老師應該對學生進行引導和鼓勵，讓他們明白學習的真正意義，不因此失彼，偏離語文課堂的內涵所在。

結語

小學生在初始階段對于識字認字的理解對于未來其對于語文的理解有著重要影響。教師應該意識到相關知識對于學生的重要性。綜合小學生身心發展的狀況，開展適合學生的教學手段，采用適當的方式激發學生的學習興趣和學習潛力，但不應竭澤而漁、因此失彼，注意上述論述的問題和相關的解決辦法，采用適當且綜合的手段提升小學低年級識字寫字的教學質量。

參考文獻

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