新時期農村小學深化學校管理的幾點思考

普明海

摘 要：深化農村小學學校管理改革，建立與農村小學教育發展相適應的學校管理機制，在當前教育改革中顯得尤為迫切和需要。筆者通過11年的小學管理實踐，深刻地體會到一所學校能不能很好地發展、提高，關鍵在于學校的管理。作為一名農村小學校長，我認為：步入教育發展的新時代，首先，要轉變學校管理職能;其次，新時代的學校管理要在“新”上下功夫;最后，新時代的校長必須具備剛柔并濟的管理能力和素養。堅持改革創新，全面推進學校管理思想、方法和方式，才能為學校發展注入源頭活水，不斷深化教育改革，推動農村小學教育事業的快速發展。

關鍵詞：新時期 農村小學 管理改革 思考

“教育是國之大計、黨之大計?！碧嵘r村小學教育水平，促進城鄉教育均衡發展，抓牢農村小學教育這一薄弱環節，補齊短板，為整個教育體系扎下堅實的基礎。當前，我國的教育改革已進入了一個嶄新的歷史時期，習近平總書記在黨的十九大報告中對教育的地位和作用、立德樹人的教育目標等做了全面深刻地論述，提出了許多新觀點、新思路、新要求。結合新時期學校管理的實際，筆者從11年的校長管理實踐的角度，對新時期深化農村小學學校管理有如下幾點思考。

一、步入教育發展的新時代，要轉變學校管理職能

1.以全局考量，整體優化，達成目標

作為中心學校的管理者，要想管理好一所學校，不僅要樹立正確的辦學思想，還要更新觀念，對學校各項工作進行全方位管理，以大局為考量，在人力、物力和財力等多方面做到整體最優化，使有限的教育資源圍繞學校發展大局、全局得以合理使用，發揮更大的作用。

2.由重視督促、檢查管理轉變到激發教職工自我激勵管理

過去的學校管理職能主要是計劃、檢查、總結，對教職工的督促、檢查是行政管理的主要方式，學校的教學質量和教學成績大都是靠檢查、督促倒逼出來的。行政管理至上勢必會泯滅教師工作的自主性和創造性。對此，蘇霍姆林斯基早有精辟的論述：學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政領導。新的教育目標，對管理者提出了更高的要求，在做好督促檢查不放松的同時，還必須具備開拓創新精神，在教學手段和管理模式創新的同時，帶動教職工也積極創新、大膽鉆研，以校為本，建立健全一套有自身學校特色的管理機制、獎懲制度、考評制度，以科學、高效地激勵教職工，促進教師專業成長和提升。

二、“新”是新時代教育管理的核心

社會發展的加快，科學化、現代化程度的提升，教育改革步伐的加快，都給學校管理工作提出了更高的要求、更大的挑戰。因此不斷改革和創新，才能使教育管理工作越來越高效快捷。

1.管理思路的創新

尋求新思路、開辟新途徑，為教師和學生創造更具發展空間的環境和條件。教師方面，既要注重思想政治工作，又要關注教師的個人成長需要，給教師足夠的發展和晉升機會。激勵教師主動學習、主動成長和主動創新。學生方面，激勵教師為學生創設積極、向上、開放、合作的學習新氛圍、文化新氛圍，營造有自身特色的校園文化和校園學習氛圍，激發教師愛崗、敬業，學生愛校、愛學、愛生活。使學校管理工作做得更加生動活潑，扎實有效。

2.管理形式和方式的創新

以人為出發點，理解、尊重、關心、愛護、培養和教育人，關注人的需求、凝聚人的智慧、激發人的潛能、提升人的技能、促進人的發展。使師生意識到個人的發展與學校的發展緊密相連。本著“管理即服務”的原則，有針對性地為全體教職工提供多方面、多角度的服務，積極開展一些師生樂于參與的活動。廣泛開展心理健康教育，及時排除化解教職工在工作、學習、生活等諸方面的心理壓力和職業倦怠。使學校的管理工作做到潛移默化、情理交融、“潤物細無聲”。

3.管理機制的創新

完善學校工作管理體制，在新思路、新方法、新模式上下功夫，使學校管理由過去的經驗型向現在的規范化、科學化和精細化以及人文化轉變。理順學校管理工作的運行機制，堅持黨組織統一領導安排下的校長負責制和民主集中制，職能部門和管理人員為主，倡導全校師生共同參與的獎懲明確的管理新機制。

三、新時代的校長必須具備剛柔并濟的管理能力和素養

剛與柔，從心理學角度講，是性格兩種不同成分的表現形式。剛柔并濟，既是管理藝術，又是工作方法，很好地體現了以人為本、育人為本。貫穿人文思想，調動每一個教職工參與學校工作的主動性和積極性。

1.校長崗位職責的權威性，決定了校長必須剛柔相濟

作為“一家之主”，出去是一個學校的形象，進門是一個學校的決策者，校長肩負著領導全校教職工開拓進取的重任，無論遇到多大的困難，校長都要堅定信念、不忘初心，始終保持剛毅不撓的精神狀態帶領廣大教職工克難奮進、砥礪前行。另一方面，教育改革不斷深入發展的新時期，需要校長以超乎尋常人的敏捷思維去尋找和把握有利的發展機遇。為了把學校管理做得恰到好處，既要堅持剛性，把握原則、公平公正，又要保持柔性，持久耐心、不急不躁。

2.教職員工的個性差異，決定了校長必須剛柔相濟

有的教職工脾氣暴些，有的教職工稟性柔和些。面對這些性格各異的教職工，校長不但要建立鐵的規章制度，公開示人，約束于先，規范教師的教學行為，限制人的惰性和隨意性，保證學校運轉有序。還要實施情感管理，在管理中以人為本，體現人情味，適度運用交流、問候、協商、關心等手段達到管理目的。不同性格的人，校長在下達任務事后，檢查督促的方式方法應有所區別。對直率之人可直奔主題，明確目標和達成度;對內向之人可多用協商之言肯定其能力，使其愉快接受，努力實現目標。這樣才能充分調動廣大教職工的積極主動性，創造積極向上的人際氛圍。

3.學校管理的原則性和規范性，決定了校長必須剛柔相濟

有人的地方，就會有規矩，就會有人不守規矩，因此，面對個別教職工的違紀違規，與部門之間、班子成員之間、上下級之間，甚至師生之間的矛盾和摩擦，要剛柔并濟、剛正不阿、懲惡揚善，及時處理和協調，才能使教學活動正常開展，整個校園和諧運轉。

時代在進步、社會在發展，教育事業作為社會發展的發源地，必須站在教育改革的潮頭、浪尖，科學管理、科學發展、才能為社會源源不斷地輸送創新、開拓、進取、陽光和有良好道德修養及人文素養的高素質人才。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基，趙瑋等譯.和青年校長的談話[M].北京：教育科學出版社，2001.