依托趣味拼音教學促進學生快樂學習

鄧金容

摘 要：隨著漢語在國際上的推廣及語言文字在各個領域的廣泛運用，漢語拼音教學引起了廣泛的關注。漢語拼音是一種輔助語言漢字讀音，不僅是學生認識漢字、學習普通話的工具，同時也是小學語文教學的重要組成部分。趣味拼音教學的開展，能激發出小學生學習拼音的興趣。基于此，本文主要闡述趣味拼音教學促進學生快樂學習的方法。

關鍵詞：小學語文 趣味拼音教學 快樂學習

漢語拼音是學習漢字的工具，是小學生學好語文的基礎和前提。但是，漢語拼教學十分枯燥無味，它一個個抽象的符號及相近的字母形體，導致小學生學習起來十分困難，嚴重缺乏學習興趣，甚至會使學生對拼音學習產生抵觸心理。面對這種情況，小學語文教師應當巧妙設計拼音教學，增強漢語拼音學習的趣味性，培養學生對漢語拼音的學習興趣。同時，教師應營造輕松、愉悅的學習氛圍，深入挖掘與拼音相關的游戲因素，打造趣味拼音教學課堂，讓學生感受學習拼音的價值與樂趣。

一、看圖編寫兒歌，激發學生學習興趣

由于小學生的年齡較小，其思維能力還處于發展階段，對單調的拼音字母缺少學習興趣，從而在學習拼音時很難集中注意力。首先，教師可以將教材中的彩色插圖配上拼音字母，并引導學生在腦海中將抽象符號與具體事物相聯系，形成固定的思維模式。其次，教師可以根據字母的特點及圖畫內容，帶領學生一同創編兒歌，不僅能激發學生的學習興趣，還能加深學生的印象。如在學習單韻母拼音“a o e”時，教師可以引導學生觀察教材上的圖片，并讓學生說出圖上所表現的事物。學生通過觀察得出：“是一個小姐姐張著大大的嘴巴。”接下來，教師繼續引導讓學生觀察教材中的圖片：“小姐姐在哪里檢查嘴巴呀？”學生們會回答：“在醫院里面，因為醫生讓姐姐張大嘴巴檢查。”教師可以將教材上的圖畫編成一首兒歌，并帶領學生們一同暢讀：“張大嘴巴aaa，醫生阿姨來檢查……”通過這樣的教學方式，能讓學生感受學習拼音的趣味，并使學生結合教材畫面閱讀，感受圖文對照及創編兒歌的意義，提高學生的創造力及想象力，使拼音教學的效率、質量得到提升。

二、利用拼音形體操，活躍拼音教學氛圍

對于小學生來說，若單純的學習40分鐘，很容易對學習產生一定的抗拒心理，注意力也難以集中，從而影響課堂教學的質量及效果。因此，教師在開展拼音教學時，可以將拼音形體操帶入課堂教學中，將形體操與字母相結合，不僅能活躍拼音教學的氛圍，還能增強課堂教學的效率。如在學習“z c s”這部分內容時，教師可以向學生提出問題：“同學們，怎么樣用肢體動作展現出聲母c呢？”話音剛落，學生們便躍躍欲試起來，課堂氛圍立刻沸騰，同學們紛紛展開行動。有的學生將食指及大拇指圍成一個半圓;有的學生用兩只手臂圍成一個半圓形，有的學生用身體彎曲成半圓形，各式各樣的c應運而生，課堂氛圍十分活躍。再如，在教材中有許多容易混淆的字母，不僅字形相似，讀音也些許相同，這就給小學生拼音學習帶來了一定的困難，導致學生容易出現錯誤的認讀。對于這種情況，教師可以讓學生觀察字形，并借助形體動作幫助學生記憶，使學生能正確地辨別這些相似字母。另外，教師可以讓學生自主創編手指操，根據所學拼音進行創編，不僅豐富了學生的學習內容，同時還激發學生對拼音學習的興趣，使學生的語文核心素養得到提升。

三、利用游戲教學，鞏固學生語文知識

著名的教育家洛克曾經說過：“教育兒童的主要技巧就是將兒童所要做的事轉變為游戲。”小學生的年齡較小，對周圍新鮮事物充滿了好奇，十分喜歡做游戲。教師可以充分利用這一特點，嘗試著將游戲融入拼音教學中，打造出趣味拼音教學課堂。同時，教師應當根據教學內容，合理設計形式不同的游戲，如，“開火車”“找朋友”“小小郵遞員”等，以此調動學生的學習積極性，使學生主動參與拼音學習的過程。如教師在開展“d t n l”拼音教學時，可以將“放鞭炮”這個游戲加入課堂教學中。首先，教師需要將學生本節課認讀的卡片放在提前制作好的紅色爆竹筒中。接下來，教師為學生講解游戲規則，學生們排成一隊進行拼音認讀，當讀對了卡片上的拼音，并成功“點燃”了爆竹，可以將卡片放入爆竹筒中，并用嘴巴模擬出爆竹爆炸的聲音：“嘭——啪”;若學生讀錯了卡片上的拼音，或者是沒有在規定時間內完成，便要模擬啞炮的聲音：“嗤——”。當一切準備就緒后，教師便可以組織學生進行拼音游戲。通過這樣的教學方式，能夠實現“學中玩、玩中學”這一目標，真正意義上做到了寓教于樂。

四、利用童話故事，降低拼音學習難度

對于小學生來說，比較喜歡聽一些童話故事，尤其是一些低年級的小學生。教師應立足教學實際，創編或者是挖掘一些與課文相關的童話故事，豐富小學語文拼音教學的形式及內容。如教師在開展“j q x”拼音教學時，當j、q、x與ü拼合時，ü的兩點便要省去變成u，這部分內容也是教學中的重點及難點。為了降低學習的難度，教師可以使用多媒體設備為學生播放故事：從前有一條小魚兒ü十分有禮貌，一天ü在水里游，碰到聲母朋友j、q、x，它就立刻摘下頭上的帽子，向它們問好。故事講到這，教師引導學生觀察記牢：小魚ü有禮貌，見到j、q、x就脫帽。通過這樣的方式，不僅能降低學習難度，還能加深學生對所學拼音的印象。

結語

總而言之，小學語文教師應靈活地將趣味教學法應用到拼音教學中，豐富拼音教學的內容及形式，激發學生的拼音學習興趣。同時，教師需要構建良好的學習氛圍，運用多種趣味教學手段，培養學生的拼讀能力，使學生的語文核心素養得到發展。另外，小學語文教師應充分了解趣味教學法的含義，吸引學生的學習目光，提高拼音教學的效率及質量，使學生的探究能力及理解能力得到提升，促進學生身心健康全面發展，為學生今后成為高水平語文人才打下良好基礎。

參考文獻

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