初中數學課堂教學中師生互動的方法

何國浩

摘 要：互動教學的應用能夠有效增加師生在課堂上交流的機會，在激發學生學習興趣、提升課堂效率方面發揮著積極作用。初中數學課堂因其課程實用性的特點，既為師生互動提供了可能，也提出了更高的要求。本文將從師生互動的意義談起，試圖提出幾點有利于初中數據課堂教學的互動策略。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 師生互動

師生互動作為營造課堂活躍氣氛、提升課堂效率的有效手段，已經廣泛應用于課堂活動之中。它的合理應用，不僅能夠拉近師生距離，營造學生作為課堂主體的榮譽感，也能提升學生的學習積極性，是一項有利于教師和學生的雙贏教學活動，值得廣泛推廣。

一、初中數學課堂中師生互動的必要性

首先是能夠幫助培養學生的數學學習興趣。初中數學相對小學數學，在學習內容和學習難度方面都有了很大的轉變，對于一些同學而言可能會出現不適應的情況。這主要是因為初中數學相對抽象，容易造成數學學習乏力、效率低下的問題。因此，提升學生學習興趣、抓牢學生注意力就成了初中數學老師課堂的關注重點。通過師生活動的開展，能夠營造活躍的課堂氣氛，改善數學內容帶來的沉重感，改變了學生對初中數學課堂的刻板印象，有利于教學活動的開展。

其次是有利于課堂中數學問題的解決。師生互動能夠為學生帶來很愉悅的互動感，讓學生體會到課堂上主人翁的感覺。“提問—回答”這樣的師生互動是一個應用很廣泛的教學方法，通過提問，幫助學生發散思維，一步一步引導學生去解決問腿、幫助他們掌握數學問題的解決辦法，讓學生體會到數學問題的解決是一件按部就班就可以完成的事情，緩解他們對數學內容的抽象感，同時也可以幫助學生享受學習數學的樂趣。

第三點則是有利于營造良好的學習氣氛。師生互動可以有效地改善傳統的教學方式——教師傳授、學生記誦所帶來的不利影響，過去的教師為主體的教學方式容易讓學生產生厭學心理，降低學生的自主學習積極性，制約學生的學科思維的發展，不利于學生綜合素質的培養。師生互動可以有效解決這種教學方式帶來的不利影響。互動過程中，學生能夠在回答問題的時候成為課堂的主導者，這將會激勵他們更深入地思考問題，培養良好的學習習慣與學習思維。

二、初中數學課堂師生互動的有效策略

1.互動情境應當結合實際

對于大多數學生而言，會更易融入與自己實際生活相關的課堂情境。所以初中數學教師應當結合學生實際生活中可能出現的問題進行互動。通過借助學生熟悉的生活情景，順利完成課堂導學或者知識掌握等方面的教學環節，這既符合新課改的要求，也貼合數學這門學科的特性。通過構建互動情境，讓學生發現數學在生活中的實用性以及與生活密不可分的聯系，從而讓學生發現數學學習的樂趣，這樣可以更好地帶動學生學習數學的積極性。實際上教學中存在教師的互動不夠“接地氣”的問題，設定的情境遠離學生的生活體驗或者過于高端，都不利于引導學生進入課堂學習，也難以起到幫助教學的目的。比如在進行方程有關的教學時，就可以通過一些與生活切實有關的例題或習題，幫助學生理解如何使用一元一次方程解決生活中的實際問題。比如，可以以購買零食為主題，設定需要購買兩種零食果凍和薯片，一共買了10件，其中果凍比薯片多買了4袋，問一共買了多少袋薯片和果凍？在提問之后，教師應當合理地引導學生去思考解題思路，讓學生自主分析如何解題，實現良好的師生互動，而非一味地灌輸解題思路和答案。

2.注重互動提問的有效性

師生良好互動的前提之一就是有效的課堂提問，教師的提問應當做到貼合教學內容、符合學生心理發展狀態，注重因材施教，對不同水平的學生采取不同方式的提問。首先應當在課堂開展前，做好教學設計，根據課堂所學內容設計好合理有趣的提問，達到幫助學生快速掌握本章節知識重點的目的，而非為了應用提問互動而進行一些沒有意義的互動。比如在進行學習有理數與無理數的有關內容時，可以通過展示數軸并提問學生進行思考，逐漸引入有理數的概念，進入課程的學習。這樣既可以幫助教師順利導學，也可以加深學生對有理數概念的理解。

3.注重學生間的互動

師生互動可以有效保障學生作為課堂主體地位的教學要求，但是師生提問互動僅僅是師生互動中的一種，教師應當注重多種互動方式的綜合使用，比如可以在課堂上加強小組學習模式的應用，通過學生間的團結協作達到提升課堂互動、豐富課堂教學形式的目的。這樣的教學互動既可以提升學生自主思考、合作解決問題的能力，也可以提升教學效率，相信這樣的良性互動下學生對于知識的掌握情況都會更好。

結語

綜上所述，對于初中階段、已經有了一定程度自主意識的初中生，初中數學教師應當更加注重師生互動在課堂中的應用。同時正確認識到教師在教學活動中所扮演的角色和發揮的作用，綜合運用多種教學方式來改進課堂效果、提高課堂效率，最終實現教師與學生的共同發展，既培養了學生的綜合素質，也提高了教師的教學水平。

參考文獻

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