激發(fā)興趣 寓教于樂(lè)

李常瑜

摘 要：英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)能更好感知世界的豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到日常教學(xué)寓教于樂(lè)，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的最大提升。結(jié)合工作實(shí)際，本文重點(diǎn)就自己掌握的一種英語(yǔ)教學(xué)法——“游戲教學(xué)”進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 激發(fā)興趣 寓教于樂(lè)

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，而有趣的游戲最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些小游戲，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、將游戲融入日常英語(yǔ)教學(xué)中的作用

通過(guò)游戲教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性有很大幫助。作為初入小學(xué)的學(xué)生，在幼兒園時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，做游戲占據(jù)了他們大部分的時(shí)間，所以對(duì)與做游戲他們有著更多的興趣和主動(dòng)性。但作為英語(yǔ)的初學(xué)者，這門學(xué)科讓他們感覺(jué)好奇和神秘，但實(shí)際學(xué)習(xí)起來(lái)又感覺(jué)枯燥無(wú)味。所以，如果能把游戲環(huán)節(jié)融入日常英語(yǔ)教學(xué)中，將生硬的單詞和句子編為口令，就會(huì)表現(xiàn)得非常自然且印象深刻，學(xué)習(xí)方面的困難也就迎刃而解了，也能更好地培養(yǎng)和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好。同時(shí)，游戲教學(xué)中有大量的語(yǔ)言輸入。學(xué)生參與游戲的過(guò)程中，通過(guò)大量的語(yǔ)音交流，即能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

通過(guò)游戲教學(xué)，能夠把英語(yǔ)日常教學(xué)更多融入日常生活中，營(yíng)造更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將語(yǔ)言情景用生動(dòng)直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，將枯燥的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單有趣的英語(yǔ)故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果得到有效提升。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，單詞、對(duì)話、情景教學(xué)等都可以采用游戲教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的游戲活動(dòng)，要將游戲作為一種輔助劑、催化劑，將英語(yǔ)知識(shí)融入其中，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的游戲創(chuàng)設(shè)中，要注意將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與游戲活動(dòng)相互融合，才能提高學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、采取游戲教學(xué)方式的案例分析

從實(shí)際情況看，在課堂上采取游戲教學(xué)方式最多的是單詞的教學(xué)與鞏固。例如，在一次英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教“l(fā)eft， right”兩個(gè)方位單詞時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得比較迷茫，就是區(qū)分不開，并且容易混淆。于是筆者就構(gòu)建了一個(gè)游戲教學(xué)方法：捉迷藏。首先，先組織學(xué)生把教室的課桌擺成一個(gè)迷宮，找兩個(gè)學(xué)生來(lái)參與。其中一個(gè)（A）蒙住眼睛，另一個(gè)（B）站在迷宮出口，其他學(xué)生齊聲說(shuō)“l(fā)eft， turn left;right， turn right”來(lái)提示A被捉人的位置，學(xué)生們非常興奮，人人都想告訴這位小朋友該怎樣走，怎樣才能捉到B。通過(guò)做游戲，學(xué)生們反復(fù)地說(shuō)，不知不覺(jué)地練，自然而然地就對(duì)left， right這兩個(gè)單詞掌握得非常自如了。另外一些常見(jiàn)的實(shí)物類單詞，在生活中是比較容易找到的。可以在教學(xué)中，讓學(xué)生看到實(shí)物后再用英語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)設(shè)置不同的游戲來(lái)提高他們的認(rèn)知能力和水平。特別是在認(rèn)識(shí)教室內(nèi)的具體事物時(shí)，可以設(shè)置“指向游戲”，讓學(xué)生用“Point to……”來(lái)表達(dá)。在水果類英語(yǔ)單詞教學(xué)中，可以用“Touch and guess”或者“Listen and draw”的游戲。但有些實(shí)物類單詞如交通工具等，就需要選擇其他的游戲。可以用圖片來(lái)展示，采用提問(wèn)“Whats this？”的游戲。在英語(yǔ)單詞類教學(xué)中可以設(shè)置各種形式的游戲，但在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在游戲的過(guò)程中，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生每次都要給予表?yè)P(yáng)，可以是精神的也可以是一些小物質(zhì)，這樣也更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)方面，也可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容設(shè)置游戲。比如：教授“How do you go to……？ I go to…… by……”的對(duì)話句型時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“Teddy去北京”的游戲：先找?guī)讉€(gè)學(xué)生扮演Teddy和北京的小朋友，再在黑板上畫上中國(guó)地圖，大體標(biāo)上幾個(gè)城市，如北京、南京、上海等，讓小朋友們知道他們的所在位置。Teddy到北京以后，北京的小朋友就奇怪了，那么遠(yuǎn)的路，Teddy是怎么來(lái)的呀？Teddy告訴他們：“I go to ……”。小朋友根據(jù)地名，依次問(wèn)：“Teddy， how do you go to Nanjing？”Teddy回答：“I go to Nanjing by train.”然后每個(gè)地名都用這樣的句型來(lái)表述和對(duì)話，等說(shuō)到北京時(shí)，兩個(gè)句型已經(jīng)讓學(xué)生們熟記在心、運(yùn)用自如了。

結(jié)語(yǔ)

總之，游戲是小學(xué)生最容易接受的形式，也是最受歡迎的活動(dòng)形式。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理活動(dòng)，可以在英語(yǔ)教學(xué)中植入游戲等環(huán)節(jié)，并通過(guò)英語(yǔ)游戲教學(xué)達(dá)到信息傳遞、淺層認(rèn)知或鞏固知識(shí)、實(shí)踐認(rèn)知、復(fù)習(xí)和掌握內(nèi)容的目的。同時(shí)，游戲的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生的智力發(fā)展和情感培養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，真正讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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