淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應用

摘 要：在現階段的高中歷史教學當中，采用的基本是傳統的教學模式，教師往往忽視高中歷史在課堂當中的導入作用的環節，這使得教學非常不利于培養學生學習歷史的興趣，以及提升他們學習能力。在高中歷史教學階段課堂導入是非常重要的一個步驟，有效的課堂導入能夠激發學生的學習興趣，為歷史課堂創造一個良好的學習氛圍。文章主要通過了解高中歷史教學中課堂導入存在的問題，并且根據問題進行課堂導入策略的應用的探討。

關鍵詞：高中歷史教學;課堂導入;策略;應用措施

一、 引言

伴隨著我國教育事業的不斷發展，當前的教育理念也在不斷地轉變，所以教學要求也在不斷地提高，對教師提出了新的歷史要求，在高中歷史教學當中課堂導入是非常重要的一個環節。它有利于培養學生對于歷史的學習興趣，促進他們的學習和成長，高中歷史專題課程使教學所涉及的知識點非常眾多，加上面臨高考的壓力，使得老師在課堂教學當中可能是過于死板地進行課堂導入方式呈現集中的機械的灌輸課題的特點，讓學生在這樣的環境下學習會十分枯燥無味，對于后續的教學活動開展也不利于進行有效的鋪墊。因此，學生長久下去，會缺乏自主學習的興趣，面對在歷史課堂教學導入存在的問題，筆者提出相應的措施。

二、 現階段歷史教學導入中存在的問題

在現階段歷史教學當中，導入是教學的重點，導入的合理性直接關系到學生在課堂上的反應，在這些當中應該從學生的實際情況出發，教師在設計教案的過程當中，應該將學生帶入到學習當中，以此來實現激發學生的學習興趣，只有保證良好的開端才能為后續的歷史教學開展提供良好的支撐。在歷史教學當中要從有效地導入入手，激發學生學習欲望的基礎上，幫助學生參與到真正的課堂教學當中，但是在研究過程中發現還是會受到許多因素的影響，高中階段的學生很容易受到高考的壓力，并且，教師在一些課堂導入上面，因為設計得不合理不能夠激起學生學習歷史的興趣，導致學生在課堂上的注意力十分不集中，使得正常的歷史教學會受到一定影響。由于高中歷史知識的變更，使得學習內容變得非常困難。并且面臨高考的壓力，學生的精神壓力也會增加，在學習當中會遇到一些自己無法解決的學習困難，因此學生對于學習的興趣也會越來越少，與此同時在傳統的這些模式當中，教師以主體性的地位在課堂教學當中為學生灌輸知識，學生始終處于被動的狀態進行學習，在這種情況下往往會對歷史的學習喪失一定的學習興趣。當前雖然素質教育在不斷地進行和推廣，但是大多數歷史教師仍是采用非常傳統的教學模式，傳統的教學模式是以老師的講授為主，老師根據教材內容和考試大綱的要求用板書進行講解。學生在課堂上被動接受老師傳授知識，整個教學方式過于單一，不能夠調動良好的課堂氛圍。

三、 課堂導入策略在高中歷史教學中的有效運用

（一）情景教學，故事引入

在歷史教學課堂導入當中，可以通過歷史故事引入到課堂教學當中，將高中歷史教學實踐當中的一些有趣的故事作為課堂引入，通過閱讀教科書和其他歷史資料，組織高中生相互合作探索和總結歷史現象，交流歷史問題，獲取歷史知識。例如，在《資本主義世界市場的形成和發展》，在學習了這個單元之后，從新航路開辟到早期的殖民擴張，從第一次工業革命到第二次工業革命，圍繞這些重大事件，學生可以通過分工和合作，從知識鏈的最初形成到最終形成。其次，在知識鏈中，進一步通過政治，經濟，思想，文化作為導向，形成共時思維，特別是在教學實踐中，現代歷史的大部分內容可能會與學生產生共鳴，這是發展的合作能力的絕佳機會。例如在抗日戰爭時期我們可以以中日戰爭之間力量和損失的差異進行探討，加強學生對于戰爭背景的理解，以及日本戰敗原因的探索，通過閱讀和討論歷史材料，根據老師出的主題進行解決并且安排每個組之間分工撰寫小組報告，在此基礎上通過課堂問答的形式回答老師和同學之間的問題，并且最后得出結論以及教師的點評，在這個過程當中通過情景教學的方式，將歷史課程導入與合作實踐相結合是一個非常重要的過程。

歷史所蘊含的精神內涵和時代民族精神是相互結合的，是勞動人民在歷史長河當中所保留的。文化瑰寶在高中歷史課堂教學當中，教師不僅應該注重整個事件的發生過程，而是要注重在課堂當中營造一個良好的學習氛圍，注意情景教學，激發學生的學習興趣。學習的過程中對于每一件歷史事件發生的特定歷史背景條件，教師應該著重的去用。深層次的內涵語言來描述，并且要根據教學內容設置生活化的一些教學情節，使得學生的思維能夠與當時的歷史環境產生共鳴，對于歷史事件中生活元素的挖掘是拉近學生與古代歷史距離，可以使學生身臨其境，在高中歷史教學當中構建良好的教學氛圍營造情景教學可以讓學生快速地進入到學習狀態，使得學生能夠深入地去理解歷史文化內涵。

（二）設計懸念，激發興趣

在高中歷史課堂當中，課堂導入是一個非常重要的環節，我們很多歷史老師在課堂當中會忽略課堂導入這一個環節，非常不利于學生學習歷史。課堂氛圍的培養以及激發學生對于歷史的學習興趣，俗話說興趣是學生最好的老師，在高中歷史課堂當中教師可以通過設置懸念的方式來激發學生對于歷史的學習興趣，例如，在學習一戰后初期的國際關系這一課時，老師可以在黑板上先寫一個成語“趁火打劫”，然后問一問學生這個成語的意思，讓他們解釋。由于學生已經進入高中，所以解釋這個成語對他們而言非常簡單，他們都會特別積極回答這個問題，老師可以話鋒急轉進行設問：哪些國家在一戰后損失比較慘重？趁一戰這把火，有哪些國家“劫”了哪些好處？通過這種設置懸念的教學方式，有利于促進高中歷史學生在課堂教學當中化被動為主動的學習。改變整體的學習思路和方法，同時也能夠培養學生對于歷史的學習興趣。在高中歷史事件當中，教師通過設置懸念創造情景的教學方式，能夠將歷史的趣味性和豐富性帶給學生，并且能和學校的基礎設施相結合。掌握學生對于歷史方面知識的儲備量，并進行對比分析，更好的優化課堂教學。

（三）多媒體應用，繪聲繪色

互聯網技術的不斷發展，多媒體已逐漸應用到很多課堂當中，在高中歷史教學當中巧妙地運用多媒體的教學方式，通過情景展示的方式能夠調動學生學習歷史的積極性，多媒體因為其具有聲音和圖片集于一身，以全新的視角和豐富的內容向學生展示歷史教學當中所存在的問題，尤其在歷史教學當中，我們可以充分利用多媒體所具有的資料庫綜合功能，圖文聲像的方式為學生展現歷史人物和歷史事件?？梢钥匆恍┒嗝襟w方面的視頻，通過視頻來了解整個歷史事件會非常直觀。這樣的導入方式既新穎又奇特，并且能夠很快地抓住學生對于歷史的感知點，提高學生的學習興趣，調動學生的感官和視覺，這是非常吸引學生注意力的方式。

高中歷史教師在課堂教學當中應該逐漸摒棄傳統的教學板書方式，轉變教學觀念，學習新型的教學方式和高中歷史課堂導入模式，利用先進的技術進行多媒體教學對歷史內容及時間進行課堂導入，這不僅能夠提高歷史教學課堂的效率，而且能夠培養學生對于歷史學習的興趣。例如，在學習“美蘇對峙，冷戰局面的形成”知識的時候，老師可以制作精美的PPT，將文字和圖片相結合來進行課堂導入，播放一段美蘇關系的相關視頻，這種教學導入方法將歷史知識比較形象地表現出來，能夠抓住學生的眼球，讓學生在歷史課堂學習中體驗更加深刻，而且通過視頻的導入方式還可以讓學生更加快速進入課堂，有益于培養學生的歷史學習興趣，提高他們的學習成績。

（四）溫故知新，學生互動

每一位教師都有自己的教學風格，由于不同的講課經驗和性格上的差異，所以課程的編制是基于個人的準備。然而這種形式的備課，不利于集成其他教師的教學優勢，也沒有使他們的教學方法的提升空間。如果同一主題集中在備課，教師集思廣益，從彼此的長處和短處學習，并討論一些熱點問題，教學一定會提高。但是要從個人的實際情況出發，不能照搬其他老師的講課風格。高中歷史階段尤其要注重溫故而知新的教學方式。進行教材的編寫過程當中是按照歷史時間順序進行編寫的，因此前期的學習內容對后期是有一定的幫助，所謂的溫故知新就是在進行后期教學的過程當中，將前期的課程也一并進行帶入。這就要求高中歷史教師能夠在學生的歷史系統當中形成一個體系，通過可能帶入的方式，溫故而知新，這樣能夠使得學生在歷史課堂學習當中，逐漸加深對于知識的理解，從而降低學習的難度，提高學生的學習興趣。在課堂當中教師與學生進行溝通也是非常重要的教學環節之一，教師將學生的主動權放在課堂教學氛圍當中，讓學生主動去思考歷史問題也可以相互交流。高中歷史學科當中大部分內容都是沒有直接在課本當中表現出來的，需要通過教師與學生之間的問答交流環節，將深刻的歷史知識用全新的方式表達出來，逐漸引出課堂當中需要掌握的考點。在交流對話當中適當地進行課堂導入，這會使學生所學的知識具有很強的連貫性，課堂導入的成功是需要學生和老師一起共同完成的，將學生放在主體地位讓學生自主去完成。教師輔以問答的方式進行問題的導入，通過教師的講解從而提高學生對歷史的學習興趣，提高教學質量。

四、 結語

總而言之，課堂導入是高中歷史課堂的一個重要環節。所以，老師應該重視課堂導入的地位，積極將課堂導入策略在高中歷史教學中進行有效的運用，這樣，有利于提高教學質量和效率;有利于轉變學生的學習狀態，培養學生的歷史學習興趣，讓學生在輕松快樂的學習中提高他們的學習能力。

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作者簡介：

趙文斌，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學。