“活動教學”在初中化學教學中的實施策略研究

摘 要：初中階段的化學學習對學生而言十分重要，是帶領學生了解化學世界的初級階段，對其后續的化學學習影響重大。在新時期的化學教學中，各教師都在積極探索開展化學教學的新型方式，以期提高化學教學的授課質量及效率，為學生創造更好的化學學習環境。活動教學是一項學生參與性、自主性十足的教學方式，和化學教學的結合，更能彰顯出化學教育中學生的學習自主性，提高課堂質量。以下在研究初中化學教學中開展“活動教學”的意義后，分析開展“活動教學”的活動類型以及實施策略。

關鍵詞：活動教學;初中化學;實施策略

一、 引言

初中階段的化學教學客觀而言，主要是幫助學生了解基礎的化學知識，培養學生的化學學習興趣，為學生后續的化學學習奠定基礎。但在傳統教學理念，應試教育環境的影響下，化學教學的實踐性、直觀性也受到了影響。部分教師在授課中所采取的教學方法十分單一，簡單的理論講述不能充分激發學生的學習興趣，也讓化學知識的抽象性更成為阻礙學生學習的主要因素。在活動教學融入化學教學后，單一的教學方式改為了學生積極參與的教學活動，更多學生能在活動參與中實踐及運用個人所學化學知識和技能，培養動手能力并提升學習主動性，對化學教學的進步影響深遠。

二、 在初中化學教學中開展“活動教學”的意義

（一）升級教師授課方式

活動教學的一大特征在于學生的參與性和主動性，和以往的化學教學存在著形式上的重大不同。對以往的化學教學研究可知，教師采取的教學方法傾向于教師主導型，學生在教學中更多程度上扮演著傾聽者的角色，這一角色限制了學生的思維發展和知識吸收，使得學生的化學學習往往呈現被動局面，學習效果有限。而對活動教學研究可知，該類教學中重視讓學生參與活動、討論、操作及游戲等，利用動態性、自主性、系統性的過程讓學生掌握對應的知識及技能，這是教師教學方式上的一大革新和升級，對學生的化學學習十分有益。

（二）提高學生學習興趣

活動教學的核心在于學生的充分參與，利用活動教學的模式開展授課，更能滿足學生的探索欲、好奇心，提升學生對化學學習的興趣，為后續教學奠定基礎。以以往的化學教學為例，學生參與課堂的機會有限，能親身操作的機會僅限于實驗室中。因而在理論性較強的課堂教學中，化學學習難度、教師授課方式都會導致學生喪失興趣。但在活動教學中，教師可將更多的課堂時間留給學生，在知識學習中留出時間引導學生合作討論和探索，在技能鍛煉中組織學生進行充分的實驗學習和操作。化學教學的實踐性得到提升，這種動態性的教學活動，也更能滿足學生的心理需求，使其在探索發現中了解到化學學習的樂趣，進而培養學習興趣。

（三）培養學生綜合能力

在現代化的教育環境中，對學生的綜合能力、核心素養培養成為教師要關注的一個重點，但傳統教學不能滿足培養學生各項能力和素養的需求。開展活動教學能為學生綜合能力提升提供條件，讓學生在思考和操作中鍛煉個人能力，逐步強化化學素養。例如在合作討論中，能鍛煉學生對已知知識點的把握、分析以及實踐運用能力，并考驗學生的化學思維及問題分析能力。在化學實驗操作中，學生一般以合作方式來進行實驗，此時在考查學生動手能力、實踐能力的同時，也對學生的交流、合作等能力進行了培養，對學生的合作學習、后續發展都十分有益。

三、 在初中化學教學中開展“活動教學”的活動類型

（一）體驗型活動教學

體驗型活動教學顧名思義，重視學生在化學活動中的體驗和感受，該類教學和情境創設有著一定的共性。教師可利用化學模型的演示，或者角色扮演、游戲教學等方法，將化學知識融入活動內容中，讓學生通過參與活動、活動體驗來感悟和理解化學知識，進而提升個人的化學能力。該類活動教學往往適應于存在一定抽象性和難度的知識教學中，教師可通過個人理解，并結合教學需要和學生需求，為學生設計體驗型的教學活動。

（二）操作型活動教學

結合化學教學的特征來看，操作型教學便是引導學生在化學技能實踐、實驗操作中完善個人的實驗能力。在遇到需要進行實驗，或者僅憑理論無法幫助學生充分理解的教學內容時，教師可利用實驗活動，讓學生在實驗操作中對有關現象進行觀察，以此理解教材內的所學內容。操作型活動的開展，安全和可行性是一大前提，教師要保障為學生提供的實驗器材、材料具備一定的安全性，并提前告知學生一定的安全操作規范，避免學生因不安全操作對自身帶來傷害。可行性在于操作活動要能滿足當下實驗室的操作條件，在條件允許的情況下，教師也可為學生提供改良后的實驗供學生操作，為學生的化學技能培養提供充分環境。

（三）探究型活動教學

探究型教學一般和問題探究、實踐探究存在著互相關聯，主要體現在學生對某一知識點、問題的思考和探索。在部分存在探究意義知識點的教學中，教師便可以此為基礎來設計探究活動，并為學生留出課內時間，或鼓勵學生利用課后時間開展探究。探究活動的內容存在著較強的靈活性，教師可選擇教材內的探究內容為主題，也可結合學生生活、時事熱點來設計探究活動，為學生提供活用化學，化學實踐的充分機會。但在探究活動開展時，教師要保障探究活動的設計合理性，確保活動的難度適宜且具備一定的趣味性，提前為學生闡述探究主題，或以師生合作互動等渠道，幫助學生理清探究思路，找到探究方法，彌補學生實踐探究經驗的不足。

（四）交流型活動教學

交流型活動教學可理解為合作學習、師生互動，主要在于利用交流模式為學生提供參與課堂、自主學習的充分機會。交流型活動的類型靈活，教師可針對某一知識點組織學生互相交流，或就一類似、系統知識點組織學生自主搜集資料，再利用合作交流的形式，充分發揮集體思維的力量，讓學生的化學能力都能得到進一步的培養。在交流活動開展前，教師要為學生制定交流主題，在學生互相交流的過程及尾聲時，教師要及時視實際情況給予學生交流指導以及成果總結和問題分析，幫助學生把握交流重點。

四、 在初中化學教學中開展“活動教學”的實施策略

（一）以抽象知識構建體驗型活動教學

在初中階段的化學學習中，很多知識脫離了學生的實際生活，抽象性較強，為學生的化學學習帶來了難度，該情況常見于化學理論當中。為提升理論教學的趣味性，并降低知識學習難度，教師可利用抽象知識構建體驗型的活動教學，將抽象知識具象化，將抽象現象、流程直觀化，以“寓教于樂”的形式讓學生理解和記憶化學知識點。在活動設計中教師要注重學生的參與性，一般以合作參與的模式為主，利用小游戲、角色扮演等趣味活動完成教學，并在活動教學后積極組織學生來總結和鞏固。例如在“原子的結構”教學中，筆者讓學生來扮演質子、電子及中子，并利用帶正電的請站出來、帶負電的請站出來、不帶電的請站出來的問題，以一種趣味性的方式，讓學生了解粒子的帶電屬性。

（二）以重點實驗組織操作型活動教學

在初中化學中，學生對重點實驗的掌握及理解狀況，不僅影響著學生的化學素養培養，更對其升學發展有著潛在影響。在重點實驗中，實驗內容、器材、現象、過程以及最終的實驗結果，都是學生需要掌握的重要知識，但對實驗教學開展理論教學往往效果不佳，無法加深學生印象。因此在重點實驗教學中，教師要組織學生來進行實驗操作，并在實驗前帶領學生總結一定的實驗注意事項、流程等等，再讓學生在實驗中互相合作完成實驗，以親手操作、親眼所見提升實驗教學質量。例如在“制取氧氣”教學中，筆者帶領學生前往實驗室開展了實驗，通過學生的親身操作，他們明白了利用過氧化氫來制取氧氣的條件和步驟，并掌握了利用木條復燃來判斷是否有氧氣生成的方法。

（三）以實踐活動開展探究型活動教學

初中化學中實踐活動的開展也具備著重要意義，是學生聯系生活與化學，提高個人知識實踐能力的重要途徑。針對教材中，或者教師認為具備一定實踐意義的內容，教師可組織學生進行實踐活動，為學生提出實踐活動的目標、開展條件以及簡要過程等等，讓學生利用小組合作的方式來完成實踐。此外，為提高學生參與實踐活動的積極性，教師可收集學生的實踐成果，并組織學生以小組為單位在班級中分享各組的實踐問題和結果，強化學生整體的實踐能力。例如在“愛護水資源”教學中，筆者組織學生就本地水源如河流、湖泊來觀察水源是否有污染、枯竭狀況，學生通過親自觀察和資料查閱，掌握了當地的水源污染及治理狀況，了解到了水資源受到污染帶來的危害，培養了愛護、珍惜水資源的意識。

（四）以重點問題組織交流型活動教學

化學是一門存在難度的學習科目，教材內的重點問題往往僅經教師講解無法讓學生充分掌握，也無法提高學生對此的印象和記憶。初中學生的化學基礎各不相同，各自在面對重點內容時會出現的學習問題也存在一定差異，因此為提高教學效率，保障重點知識的教學效果，教師可組織學生對重點知識進行交流探討，在進行小組探討后，由小組總結所遇問題再次和教師進行探討，利用學生間的互相學習，師生間的交流分析，針對性的幫助學生解決化學學習問題，提高學生整體的化學素養。例如在“二氧化碳和一氧化碳”教學中，筆者組織學生對兩類物質進行了交流探討，在對比式的交流活動中，學生掌握了兩類物質的各自特征，并能通過對實驗現象的分析準確辨別和分析兩類物質。在學生交流完成后，筆者引導學生就兩物質的物理性質、化學性質進行了總結，通過本次活動，幫助學生掌握了二氧化碳及一氧化碳的主要內容，學生之后也極少出現化學式的書寫錯誤，鞏固了教學效果。

五、 結語

結合以上，初中化學是初中階段一門基礎且重要的教學科目，化學教學的質量對學生及教師雙方都會有直接影響。在新時期的教育環境中，化學教育倡導教學方式的創新和改進，教師應結合授課需要及學生需求，積極探索活動教學在化學教育中的融合，利用高度參與性、自主性的教學活動為學生提供化學學習的優質環境。

參考文獻：

[1]莫天軍.小組合作學習在初中化學教學中的實施策略探究[J].新一代，2017（1）：100.

[2]趙寶紅.初中化學教學有效性的實施策略[J].神州，2019（7）：175.

作者簡介：

王小林，江蘇省南通市，江蘇省南通市海安市大公鎮初級中學。