有效利用信息技術轉變小學英語學習方式的策略研究

摘 要：現代社會經濟的不斷發展對我國教育工作提出了更高的要求，在具體進行小學英語教學時，合理應用信息技術具有極其重要的價值，能夠有效提升課堂教學效果，相關人員需要對其進行深入分析。文章首先探究小學英語教學過程中信息技術的應用現狀和應用價值，然后以此為基礎，綜合探究信息技術具體應用策略，希望能夠為其相關人員教育工作提供更為豐富的理論依據。

關鍵詞：信息技術;小學英語;學習方式;應用策略

一、 引言

在小學英語教育教學活動中，科學應用信息技術能夠對其傳統學習方式進行科學改善，有效提升課堂教學效果，使其更高程度地滿足現代社會發展對教育工作提出的最新要求，為了進一步明確在小學英語教學過程中如何更為高效地應用信息技術，特此展開本次研究，希望能夠有效推進我國現代教育教學活動發展。

二、 小學英語教學信息技術應用現狀

在英語教育教學過程中，信息技術具有極其重要的價值，但是在我國現階段具體進行教育教學活動時，教師并沒有對其進行合理應用，導致其教育教學價值失效。在以往英語教學活動中，教師普遍是以板書形式展示課堂具體內容，但是由于黑板大小具有一定的局限性，教師只能呈現部分精選內容。在此過程中，教育人員認識到了信息技術的便攜性，在具體進行教育教學活動中，直接在課件上引進英語教材內容，在各種狀況下，課堂呈現的內容量大大提升，但是卻為學生學習帶來較大的負擔。與此同時，部分教師在制作課件時過于追求趣味性和精美性，導致課件和教材內容出現脫節，除此之外，還有部分英語教師在進行課堂教學過程中使用大量多媒體，甚至直接向學生播放網絡媒體上下載的視頻內容，導致英語課堂完全成為多媒體課堂，進而使學生在學習課堂內容中缺乏思考意識，在很大程度上降低課堂教學效果。

三、 英語課堂學習過程中信息技術應用價值

在英語課堂教學過程中，信息技術的合理應用具有很大的優勢，科學應用多媒體技術能夠給學生留下英語相關音樂和影像，更為深刻地感受英語環境，使其對英語具有更為深刻的認識，體驗英語環境下的語言交流和文化交流。與此同時，通過科學應用互聯網聯動能夠和不同國家學生進行有效交流，可以對口語能力進行科學鍛煉。與此同時，信息技術的科學應用能夠確保在課堂上更為直觀地展示學習成果，進而使學生在英語學習過程中具有更大的自信心。在此過程中，還可以以影劇或動畫的方式對課堂所學內容進行更為直觀地展示，確保學生對英語學習具有更為深刻的印象，信息技術能夠對學生學習場景進行科學模擬，從而實現學生學習興趣的有效提升。

四、 小學英語學習過程中信息技術應用策略

（一）激發學生學習興趣

英語學科具有較高的開放性，在此過程中，必須確保學生具有一定程度的國際情景認知。信息技術是現代教育教學活動中形成的新型教學工具，需要在各個環節內進行合理應用。教師在預習環節能夠進行預習學案的科學展示，同時在課堂教學過程中，還可以進行教學情境的合理創設，在練習鞏固環節向學生設置具有較高趣味性的題目，在課堂小結環節，還需要進行網絡化結構的合理構建，確保學生對其具有更為深入的理解。有效整合英語學科和信息技術能夠使我國傳統的教學方式得到科學改善，同時也使教師的工作強度大大降低，與學生進行更為有效的交流，實現良好師生關系的科學構建，進行良好學習氛圍的合理構建，優化課堂教學氛圍。科學應用信息技術開展課堂教學能夠實現課堂教學內容的合理豐富，教師通過應用信息技術，能夠更為直觀地展現課本內容，運行良好，教學氛圍的合理營造，實現學生學習興趣的有效激發，使其在學習過程中具有更大的動力。

（二）提升學生聽說能力

在英語學習過程中，聽說能力是完成教學目標的重要技術，以往單一枯燥的聽說練習無法滿足現代學生學習需求，學生在長期學習過程中會產生一定程度的厭學情緒。在此過程中，教師科學應用現代信息技術，能夠有效提升教學效果。例如，在進行“How much？”相關內容教學時，學生需要基于所學單詞進行對話練習。同時還需要確保學生掌握“umbrella、socks、shoes”等單詞，教師在具體進行該部分教學時，可以利用現代多媒體技術引導學生進行聽、說、讀、寫練習。教育人員不要直接向學生進行相關單詞的講解，同時也不能直接告訴學生詢問價格時，需要使用何種句型，而是利用多媒體技術，科學創設教學情景，利用對話形式創設購物情境。以此為基礎，能夠使學生進一步掌握相關單詞，同時在學生具體進行對話練習之前，教師還可以以視頻形式播放三個單詞發音，引導學生學習，能夠有效提升學生學習興趣，然后引導學生進行科學練習，學生在具體練習過程中，教育人員還需要及時糾正學生的發音和語法中存在的具體問題，從而有效提升課堂練習效果，進一步提升學生聽說能力。

（三）強化學生閱讀能力

在我國現階段小學英語教學過程中，部分學生在具體閱讀過程中存在一定程度的抵觸情緒，通常情況下。閱讀文本中的英語句子普遍較長，同時含有大量陌生詞匯，在以往閱讀教學時，教師普遍是讓學生自讀，將不理解的字詞和句子標記出來，然后對其進行針對性講解，或者是由教育人員逐句講解閱讀文本，導致英語閱讀課程變成語法課和詞匯課，該種教學方式對學生閱讀能力造成了很大程度的限制。教師在具體進行教育教學活動時，可以強化學生閱讀能力。例如在進行“Chinese New Year”閱讀時，教師可以在閱讀教學內合理融入信息技術，在文章中和新年相關的內容中合理添加音樂，視頻，圖片等內容，幫助學生進一步理解閱讀內容。該種閱讀方式的合理應用能夠使課堂教學活動具有更高的趣味性，同時帶有一定的生活氣息，使學生對閱讀文本具有更為深刻的認識。新技術的科學應用，不僅能夠整合呈現閱讀文本和視頻，圖片等內容，同時還可以對閱讀內容進行有效拓展，進一步提升學生閱讀能力。

（四）提高學生寫作能力

在小學英語教學過程中，科學引進信息技術能夠實現學生寫作能力的有效提升，在我國現階段具體教學過程中，部分學生英語寫作能力缺乏，導致出現這種情況的主要原因是學生詞匯量相對不足。同時，語文寫作對學生的意識也造成了一定的影響，學生在具體進行英語寫作時，很容易受到該模式的影響。小學生在英語文章結構分析能力也存在很大程度的不同。基于此，在我國現階段開展小學英語教學活動時，學生英語寫作能力并沒有實現有效提升。在此過程中，信息技術的科學應用能夠幫助教育人員更為科學地開展寫作教學，教師可以利用多媒體技術講解各種不同類型的文章，引導學生進一步把握寫作不同類型文章的結構。這能夠使學生更高程度地掌握文章結構。在學生完成寫作之后，教育人員還需要利用多媒體設備投影學生寫的文章，并對其進行科學講解，深入解析文章結構，指出文章的不足和優點，進一步提升寫作教學效果。

（五）增強課堂教學互動

在課堂教育教學活動中，以電子白板和計算機網絡為基礎的多種教學媒體得到了一定程度的普及化應用，對我國英語教育教學帶來了很大的挑戰，打破了傳統單向教學模式，有效增強課堂教學互動。教師通過科學應用電子白板能夠科學構建具有更高趣味性，高效性和靈活性的互動課堂，對傳統教學環境進行有效創新，實現更高程度的體驗化和互動化。例如，教育人員在引導學生分析名詞復數形式時，需要科學設計課堂活動，引導學生基于可數或不可數，對名詞進行科學分類。引導學生進行具體操作，通常情況下，這種教學活動具有較高的趣味性，同時可以保障學生和同學以及教育人員進行有效互動，學生在參與學習過程中具有更高的積極性和主動性。這能夠有效激發學生學習熱情，同時使課堂教學重難點得到有效突破。

（六）優化學生課后學習

在我國現階段小學英語教學過程中，課程相對較少，學生課后復習具有極其重要的作用。科學應用信息技術能夠實現課堂教育教學效果的進一步提升，教師可以利用微信設置朗誦群，引導學生家長積極參與，教師需要每天在群里內布置聽寫和朗讀的作業，由家長幫助學生在群里發送朗讀的語音，教師需要對優秀生進行有效表揚，同時還需要進一步鼓勵中等生，并且需要將單詞聽寫結果發到群里，能夠有效提升學生學習積極性，確保學生及其家長能夠更為積極地參與課堂學習，確保學生能夠更為深入地學習英語。除此之外，教育人員還需要基于課堂教學知識點編制小測卷，然后將試卷發送到群內，由學生自主測試。能夠確保學生能夠進一步明確自己在學習過程中存在的不足，進而使其在學習過程中具有更高的針對性。學生和家長也可以與教師進行更為高效的交流，對于個別簡單的問題，教師可以利用微信向學生解答。對于大部分學生都面臨的問題，教育人員可以在課堂上進行重點講解，確保課堂教學具有更高的針對性，進一步提升課堂教學效果。

五、 結語

總而言之，在小學英語教育教學活動中，信息技術的科學應用能夠在一定程度內轉變學生學習方式。通過激發學生學習興趣，提升學生聽說能力，強化學生閱讀能力，提高學生寫作能力，增強課堂教學互動。優化學生課后學習能夠確保更為高效地應用信息技術，有效提升課堂教學效果，推進我國現代教育事業的進一步發展。使其更高程度地滿足現代社會發展對教育教學活動提出的新要求。

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作者簡介：

王莉萍，甘肅省張掖市，甘肅省張掖市臨澤縣鴨暖鎮中心小學。