培養良好學習品質，促進學生和諧發展

石高婷

摘要：在小學數學教學中，教師要關注培養學生的學習品質，以便發掘學生的學力，激發學生的學習意愿，培養學生的專注度、合作能力、創造意識、反思能力。本文從激發學生學習興趣，培養學生主動學習的意識，加強生生合作這三個方面入手，探討了培養學生良好的學習品質的方法。

關鍵詞：小學數學? ?學習品質? ?培養

隨著新課程改革的不斷深入，學力越來越受到人們的關注，教師不僅要關注學生知識的習得，還要關注學生健康心理素質、優秀學習品質的形成。數學是一門邏輯性強、富有挑戰性的學科，教師要挖掘學生的潛能，關注學生的長遠發展，促進學生良好學習品質的形成。

現階段的小學學習還存在諸多問題，首先，在小學數學教學中，學生的學習目的不明確，為了考試而學習，學習興趣不濃厚，對教師依賴性強，如果缺少教師的指導，就會感到無所適從;其次，在學習過程中，學生以冥思為主，他們不愿意表達自己的想法，缺少生生之間的合作;再次，學生注意力集中時間短，缺乏堅持與專注，他們的思路常常被打斷;然后，學生缺乏創新思維，他們接受的信息多來源于教材、教師和同學，沒有自己的思考，不會表達與大家不同的意見;最后，學生缺乏反思的能力，不能建立新舊知識之間的聯系，不能將所學的知識內化為知識技能。因此，教師要調動學生主動學習的意識，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習品質。

一、激發學習興趣，吸引學生參與

上課伊始，教師以趣味性的內容將學生的注意力轉移到課堂上，激發學生的學習興趣，調動學生的思維參與。如在教學蘇教版三下《年、月、日》時，教師可以通過多媒體出示謎面：“有個寶貝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮。”此時，學生會將注意力集中在猜謎上，他們在愉悅的氛圍中猜出謎底是“日歷”。此時，教師就可以適時引領學生走進“年、月、日”的世界。

爭強好勝是小學生的性格特點，所以教師要結合數學內容引入游戲、競爭等活動，讓學生通過努力爭取獲得成功，從而產生數學學習興趣。如教師可以開展“速算比賽”“口算接力比賽”“爭當小醫生”“搶答比賽”等活動，讓學生鍛煉自我、展示自我，從而愛上數學。

二、聯系學生生活，激發探求熱情

學生喜歡運用數學知識解決生活中的問題，所以教師可以將教材與學生的生活聯系起來，培養學生的參與意識。如在教學蘇教版三下《平均數》時，教師可以提出問題：“請男生、女生各派一名進行歌詠比賽，再由每個小組長當評委，最高分是10分，評委打出的分數各不相同，我們以哪位評委的分數來評定學生的勝出？”有的學生從電視節目中獲得啟發，說：“按去掉一個最高分和一個最低分的方法計算。”有的學生補充說：“按平均分計算。”教師以問題激發學生探求知識的欲望，可以調動學生的學習主動性，讓他們積極地參與課堂學習活動。

三、加強生生合作，引發深度思考

有效的數學學習不能依賴于模仿，所以教師要引導學生參與小組合作，通過觀點的討論幫助學生解決難點問題，促進學生思維的進階。同時，教師要留給學生討論的機會、探究的空間，讓他們交流討論開放性的問題，在解決問題的過程中獲得成功的體驗。

如在教學蘇教版四下《三角形的認識》時，教師可以任意拿出長短不同的小棒，并提出問題：“為什么有的小棒能拼成三角形，而有的小棒不能拼成三角形？”然后，教師引導學生利用手中的小棒擺一擺，并將所選的三根小棒的長度，以及能否拼成三角形的結果記在記錄表上，再探尋其中的原因。小組成員在活動中明確分工，有的負責擺放，有的負責記錄，加深了他們對三角形三邊關系的理解。

合作學習并不排斥獨立思考，相反，學生只有經歷獨立思考，才能發揮合作學習的最大效益。由于小學生的理解、表達、控制、合作能力不足，但好勝心強，教師可以通過組內“說一說”活動，將教師的“一言堂”變成“群言堂”。

如在用簡便方法計算25×44時，有的學生將式子轉變為25×4×11=100×11=1100，有的學生是這樣計算的：25×（40+4）=25×40+25×4=1000+100=1100。不同的學生會有不同的解法，所以教師要引導他們互相看一看，獲得頓悟，而這樣遠比教師的講解更有效。

四、結語

總而言之，在小學數學教學中，教師不僅要關注學生知識的習得、能力的培養、方法的掌握，還要營造樂學的氛圍，激發學生學習的興趣，培養學生主動的意識和合作的精神，促進學生良好品質的形成。

（作者單位：江蘇省建湖縣上岡鎮中心小學）