居家學習模式下，中小學生家庭教育支持狀況及影響分析

陸云

摘要：為了解因“新冠肺炎”疫情導致的延期開學期間，家庭教育對中小學生居家學習的支持和影響情況，發現問題和不足并提供對策建議，研究通過對全國五省六市37315名中小學生家長的問卷調查，發現家長對孩子居家學習這個特殊階段的教育期望比較多元，較偏重孩子自主學習習慣的養成和學科知識的鞏固提升;各學段家長不同程度地扮演著孩子居家學習環境的創造者、學習內容的設計者、學習行為的監督者和學習效果的評價者等角色;有父母陪伴的孩子學習情況要顯著好于隔代陪伴和無人陪伴的孩子，家庭支持性學習環境與學生學習情況呈顯著的正相關關系，不同的家庭支持方式對學生學情存在顯著影響。建議營造良好學習環境，切實履行育人職責;加強家校溝通協作，發揮家校共育合力;完善家庭教育支持體系，提升家庭教育水平。

關鍵詞：居家學習;家庭教育;中小學生;教育支持

中圖分類號：G78 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）06A-0044-05

一、研究背景

2020年初，為抗擊新冠肺炎疫情，保障億萬師生健康，教育部要求中小學在延期開學期間“停課不停學”。隨后，全國各地、各校積極響應，迅速開啟了集“在家+網絡+自主+泛在”于一體的居家學習新模式，使家庭成為教育的主場，家長成為教育的主角，扮演起孩子學習的支持者、監督者、教育者等角色。同時，疫情帶來的緊張焦慮、長期居家的不自由感、線上學習的不適應和家長教育能力的局限等問題，也打破了家庭教育的舒適區，給家長帶來不小的挑戰。如何幫助家長將“危機”轉化為“契機”，更好地勝任家庭教育職責，一時間成為社會關注的熱點。

為貫徹落實教育部關于新冠肺炎疫情期間相關政策文件精神，保障“停課不停學”期間學生居家學習工作更加有序、高質地開展，蘇州市教育質量監測中心與全國各地的教育同仁合作聯動，于2月10日至24日的兩周時間內，對全國五省六市（區）37315名家長開展了網絡問卷調查。通過對調查數據的統計分析，梳理出居家學習期間的家庭教育支持狀況及其對學生學習的影響關系，以期為提升學生居家學習的質效、促進家校合作共育、構建家庭教育支撐體系提供啟發和借鑒。

二、研究設計

本次調查嚴格按照標準化流程和相關規范要求進行，歷經實施方案擬定、調查指標研制、調查工具研發、多輪次打磨與修訂、調查數據分析、調查報告撰寫等過程。調查問卷各項量化指標符合測量學要求，具有良好的信度和效度。

（一）研究對象

本次調研對象的選擇充分考慮了樣本的代表性，采用分層隨機抽樣的方式，在全國東西部五省六市部分區域內抽取了10%的家長參與了本次調查。經過數據清理后，共計有效參與家長數37315名。其中小學生家長14479名，占38.8%;初中學生家長16003名，占42.9%高中學生家長6833名，占18.3%。

（二）研究工具

本研究主要采用線上問卷調查法。調研組結合前期文獻研究和家長訪談信息，進行了多輪集中討論、修改和審校工作，最終開發了《中小學生新冠肺炎疫情期間居家學習狀況家長調查問卷》。調查問卷指標體系主要包括家庭基礎信息、教育理念、學習環境、教育支持、學生學習、總體感受與評價等維度。

（三）研究方法

本研究主要用spss20.O進行數據處理和分析，使用了描述性統計、差異分析、相關分析和聚類分析等數據分析方法。

三、調研結果與分析

研究主要從家庭教育理念、家長角色扮演情況和家庭教育支持及影響情況等方面進行分析，以了解家庭教育在疫情期間對中小學生居家學習的支持和影響情況。

（一）家庭教育理念分析

家庭教育理念支配著教育方式方法，決定著教育方向，也決定了孩子所接受的家庭教育的質量。調查可知，家長對孩子在目前居家學習這個特殊階段的教育期望比較多元，各學段均有超七成的家長最希望孩子養成自主學習習慣，小學生家長的這一期望尤為強烈（81.8%）。隨著年級的升高，家長對于鞏固提升學科知識的期望逐步提高，對廣泛學習興趣培養的期望逐步降低。此外，各學段家長普遍對孩子綜合實踐能力的提升、人生觀和價值觀的養成、身體素質的增強關注度不夠（見表1）。

家長對孩子居家學習課程有多樣化的需求，各學段均有超七成的家長比較偏重學校文化課程，隨著年級的升高，家長對音、體、美等興趣類課程和勞動、科技等綜合實踐課程的需求顯著降低。此外，各學段均有約五成的家長表示孩子需學習有關疫情防控的生命教育、公共安全和心理健康等專項課程，這部分家長已意識到了戰“疫”教育資源對于落實立德樹人根本任務，培養學生的核心素養，夯實學生的生命教育、思想教育和價值觀取向教育的特殊意義。

（二）家長角色扮演情況分析

居家學習期間，家庭教育從幕后轉向臺前，家長能否充分發揮家庭教育的職能、扮演好“一線”教育者的角色、履行好教育職責可能直接決定了學生成長的“空間”。家長在居家學習期間的角色扮演情況分析如下：

1.學習環境的創造者

學習環境包括硬環境和軟環境，對孩子的學習和身心健康成長具有潛移默化的影響作用。居家學習期間，學生從學校的集體學習環境回到了家庭中的個體學習環境，此時家庭學習空間、設備、心理等學習環境的創設就顯得尤為重要。

調查可知，受疫情影響的延期開學期間，超九成（90.3%）的家庭中有家長居家陪伴孩子學習，主要陪伴者是孩子母親，占比達62%。家中無人陪伴的比例隨孩子年級的升高而升高，小學、初中、高中段分別占5.1%、11.1%、16.0%。八成（80.3%）的家庭為孩子提供了相對安靜和獨立的居家學習空間;幾乎所有家庭（99.4%）均具備支持孩子居家線上學習的硬件設施設備，如電腦、打印機、電視機、手機等，超五成的家庭擁有至少兩種線上學習的設備;約五成（49.7%）的學生家長表示給予了孩子心理和情感上的關懷。