小學語文教學中德育滲透的有效途徑

施娟

隨著深化教育改革的不斷推進，我國越發注重素質教育，提倡全面發展的教育理念，對小學階段的教育教學提出了更新更高的要求。小學是學生學習和成長的關鍵階段，是提高學生綜合能力的重要時期，語文是小學階段的一門基礎課程，在小學語文教學活動中滲透德育，能夠有效提高學生的素養，培養學生的思想道德覺悟，也是每個語文教師在教學中要關注的著眼點。因此，在日常教學中，需要注重對學生進行德育熏陶，提高學生思想品德教育。

一、在朗讀背誦中滲透德育

朗讀作為語文教學當中使用最為廣泛的教學手段，是以聲音為鏈接，用聲音來入情，以聲音求其義的一種教學手段。這是學生喜愛的一種學習方式。其優勢不僅僅是讓學生體會到課文的內涵，更能夠體味到課文中所蘊含的情感，從而讓學生潛移默化地受到思想教育。對課文的朗誦是小學生最開始接觸的閱讀活動。有相關研究指出，朗讀這一行為并不是簡單的將課文內容讀出來，而是利用內部的語言，用自己的話對原文的句子、段落以及詞語進行理解，通過這一行為促使學生將課文中的思想轉變成為自己的思想。所以，教師應當抓住這一點，適時的將德育滲透在朗讀之中。

例如，在教學《長江之歌》《我們愛你啊，中國》《春光染綠我們雙腳》《走，我們去植樹》《讓我們蕩起雙槳》等一系列現代詩歌時，教師要放手讓學生自由讀，帶著自己的感受讀，讀懂、讀透。俗話說，書讀百遍其義自見。教師在指導朗讀上要多下功夫，讓學生不僅讀美課文，更使學生受到了愛國主義、保護環境、身心健康快樂成長的教育和熏陶，讓學生在朗讀中樹立正確的人生觀和價值觀。尤其是古詩詞中的名句，如：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”閱讀這些經典美文，爭做優雅少年君子，這樣能夠有效提升學生的思想品質，促進學生學科素養的形成。

二、在生字生詞中滲透德育

對于漢字的認識，小學可以將學生分為三個階段，第一個是低段的學生，這個階段的學生要認識一千六百個左右的常用漢字，其中會寫的要有八百個左右;第二個是中段的學生，這個階段的學生要認識兩千五百個左右的常用漢字，其中會寫的要有一千六百個左右;最后是高段的學生，這個階段的學生要認識三千左右的漢字，會寫的要有兩千五百個字左右。教師可以將此作為切入點，在教導學生識字和寫作的教學活動中，根據漢字的結構德滲透育，也可以將漢字字形與為人處世之間的關系聯系起來，對漢字進行具體分析，在講解中加入育人教育，在提起學生的學習興趣時提高學生的德育品質。比如“憔悴”就是心焦了，心“快死”了;比如慎，就是如果有一顆認真的心就能夠謹慎行事，同時，那顆心一旦放松、解放下來，導致不認真的態度就變成松懈的“懈”等。再如，在學習羔羊跪乳、烏鴉反哺這幾個成語時，為了加強學生對母愛的認識，教育他們心知感恩孝敬父母，教師特意在課前布置預習作業，讓學生用講故事的方式釋意。再者，許多地方認為烏鴉代表著災難和不詳，其主要原因是因為烏鴉喜歡腐爛的尸體，教師可以這些不正確的看法進行正向引導，烏鴉消滅動物尸體能夠對環境起到有效的保護作用，是一種益鳥，讓學生在懂得“烏鴉”這一詞語認知的同時，還能糾正學生的一些錯誤想法，培養學生愛護動物的良好品德，在潤物無聲中陶冶了學生的情操，提升了學生的綜合素養。

三、在課堂氛圍中滲透德育

小學生的年齡較小，具有愛玩的天性，對新鮮事物充滿著好奇心和求知欲，在學習過程中極易受到外界環境的干擾和影響，難以集中注意力。為提高小學語文的教學效率，教師常常采取創設教學情境的方法，營造出良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，從而滲透德育。在小學語文教材中，部分內容與學生的生活實際相差甚遠，學生難以對其進行深入理解，學生較難感受到文本所表達的思想和內涵，不利于學生綜合素養的提高。

例如，《給聯合國秘書長加利先生的一封信》一課，文本的大概意思是一個父親參與世界維和行動，在行動中犧牲之后，其孩子寫給當時聯合國秘書長的一封信，在這封信的內容中，蘊含著孩子對世界和平、停止戰爭的迫切希望。課文內容相當感人，但是現在的學生都生活在平安幸福的年代，對于學生來說，他們并未經歷過戰爭，也感受不到戰爭給人們所帶來的災難，從而導致學生難以感受文中孩子的痛苦。因此，教師在教學時，就可以先利用多媒體教學設備播放一部分有關戰爭的紀錄片讓學生進行觀看和了解，增強學生的情感共鳴，學生被紀錄片中的畫面震驚了，他們從紀錄片的一幕幕中深切感受到了戰爭給人類帶來的苦難。隨后，教師再組織學生仔細閱讀課文，鼓勵學生自由分享學習感受，這樣學生就能夠從內心深處明白和平年代的幸福，并促使學生更加珍惜現在的美好生活。最后，再讓學生寫一篇讀后感，升華學生對文本內容的感受，從而豐富學生的情感體驗，讓學生真正走出文本，懂得在實際生活中應該如何去做，不斷進行自我反思和自我糾正，進而提高學生的道德素養，促進學生的身心健康發展。

四、在人物形象中滲透德育

在小學語文教材的文本內容中，涉及大量的人物形象，這部分人物形象，有著諸多的“人設”，不同的人物形象對學生的影響不同。好的人物形象就相當于一個榜樣，促使學生進行模仿，進而全面提高學生的核心素養。在小學語文教學中滲透德育，就要將其融入人物形象當中，讓學生通過閱讀教材文本，對其中的人物形象進行了解，教師再對學生進行適當引導，促使學生發現人物形象的閃光點，從而不斷鞭策自己，促進學生進行自我反思。

例如，在教學《詹天佑》一課時，教師就可以對其中的人物形象進行全面分析和解讀，挑選出適合的切入點，可以從激發愛國之情、滲透愛國主義等方面入手，在語文教學中滲透德育。教師可利用多媒體教學設備，搜索有關詹天佑的生平事跡，讓學生進行了解，學生就能夠知曉詹天佑在帝國主義國家百般阻撓的情況之下，毅然接受了修筑京張鐵路的故事，從而促使學生對人物形象建立基本的了解和認知，明確“詹天佑”這個人物所具備的愛國主義精神。之后教師就可以滲透愛國教育，可播放天安門升國旗的視頻，讓學生感受到國旗的肅重感，使學生從中受到愛國主義的熏陶，培養愛國情懷。最后，教師再讓學生了解清政府的相關事例，再引導學生將其與現在進行比較，從而讓學生了解并正確認識過去，并在對比的過程中，感受到中國的飛速發展，激發民族自豪感，進而激發學生的學習動力，促使學生將實現中華民族偉大復興作為自身學習的最終目標。

小學語文是一門知識性和綜合性的學科，其中的語言文字蘊含著大量的人生哲理，在小學語文教學中滲透德育，要求教師不斷挖掘教材文本的內在含義，從教學的各個方面傳授人文素養，提高學生的道德素養，最終實現學生的全面發展。

（作者單位：江蘇省海門市劉浩小學）

（責任編輯 張妤）