活用統編教材，培養小學生良好閱讀習慣

李杏婷

【摘要】統編版教材在小學語文教學的普遍運用，一個顯著的變化是閱讀比重的提升。看似教學難度的增加，也提醒教師更為全面的注意到閱讀教學的改革，讓小學教師在教學中注意培養學生良好的閱讀習慣。組織開展小學語文閱讀教學，培養學生良好閱讀習慣，教師要巧用統編教材，可以通過對學生自主學習能力提升、感悟與疑問的表達、豐富的閱讀活動、豐富的教學組織形式運用等，以此促成學生的閱讀發展，進而養成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;統編版教材

統編版教材是配合新課標發展而由教育部統一推出的新時期教材，很多語文教師翻開教材后，第一反應是“難”——古詩文的比例增加、未學字詞先學閱讀、綜合課程的比例增多了。這些變化看似難度增高，但本質上反應的則是核心素養的培養。結合統編版教學，推進教學改革，仍然有很漫長的探究道路，需要教師加以思考并在實踐中完成。

一、對學生自主學習能力提升

統編版教材中，一個最為突出的變化是將漢字的學習安排在了拼音之前，頗有“未成曲調先有情”之感，這也預示著教學思路的轉變。閱讀比重的整體提升，教學難度的增加，都意味著，對學生自主學習能力的要求——學生需要掌握自主學習字詞的能力，以應對閱讀中出現的陌生漢字;學生需要養成閱讀的好習慣，將閱讀作為學習的開始;學生應當具有閱讀的思維，能夠從閱讀中獲取知識，也得到啟發……在組織教學中，教師應當注意對學生自主學習能力的培養，如指導學生結合“愛種子”教學模式學習單，通過字典實現字詞的識記，并完成一些預習性閱讀活動等，如小學語文第十冊《7猴王出世》的預習單設置了這道題：你認為石猴能成為美猴王的原因是什么？如果給你機會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員？為什么？開放性的題目讓學生在閱讀后獨立思考。這些留給學生在課余時間自己完成的任務，能夠使學生逐漸熟悉自己對知識的學習與把握。在閱讀中，教學生一系列的閱讀方法，并配合如學案、微課等加以輔助導學，以促使學生能夠逐漸自主把握閱讀內容。與家長溝通，幫助學生養成每天閱讀的習慣等，堅持課下閱讀等，這些盡管開始也具有一定難度，但是能夠幫助學生逐漸獨立的去完成閱讀，養成閱讀的習慣。

二、指導學生表達感悟與疑問

統編版教材還有一個突出變化是，單元綜合教學課比例增多與內容的豐富，教學目標直指學生的綜合素養。為了適應這一變化，指導學生參與到學習中，化被動為主動，積極思考，在學習中說出自己的觀點，表達自己的情感等，具有積極意義。在教學組織中，可以先為學生提出一系列問題，引導學生去思考，當學生能夠沉浸其中進行思考時，再鼓勵并啟發學生進行大膽的表達。如隨機的抽取學生回答問題、以小組合作的形式指導學生進行互動等，隨著學生得到鼓勵的增加，能夠得到的自信越來越多，逐漸養成學習的良好習慣。逐漸的，教師還要引導學生，說出自己的困惑與疑問加以主動的思考。除了具體的課堂提問環節，教師在教學中，圍繞語文學科的人文屬性，也要及時提醒學生關注到閱讀文章中的世界，與實際生活的反思，這也是語文重要的“情感態度價值觀”思想，如學習小學語文三年級上冊《司馬光砸缸》中表現出來為了救人的智慧，教師也不妨指導學生去思考“除了砸缸，還有哪些方法可以幫助到缸中額小朋友？”隨著時代發展，或者是思路的轉變，許多新的點子被發現，或者說在同一件事情，現在會有不同的選擇，這些也是需要教給孩子的。讓我們的孩子在閱讀中能形成發散性思維，不再局限于文本。

三、調整課堂教學形式

在組織小學語文閱讀課堂教學中，盡可能豐富的形式，適應現代媒體發展的方式等，都能為課堂教學增色。語文學科承載著我國傳統文化、文學與語言文字等，在具體教學中，應當是傳統與現代的結合的，因此傳統教學中對語言、文字的運用應得與現代教學方式相適應，以推進教學工作的發展。在當前教學中，教師與學生互動，積極推進課堂教學發展，豐富課堂組織形式，可以更進一步的推進形式的創新：如借助多媒體增強課堂表現力，將原本靜態的文字與動態的視覺表現結合，增強學生的視覺體驗。嘗試組織翻轉課堂，借助微課等的輔助，在課前指導學生進行自主的學習與思考，在課堂中用自己的語言去解析閱讀內容等。豐富的形式能夠進一步激活課堂，使學生更為主動的去探究與思考，而非被動接收。當學生年級提升，也可以更進一步的促成讀寫結合的教學工作，組織開展閱讀與寫作的互動，鼓勵學生用筆寫下自己的感動等，養成寫批注的閱讀習慣至關重要，也會讓學生從“樂讀”自然過渡到“會寫”。

四、組織開展豐富的課外閱讀活動

小學語文對學生的閱讀量有所要求，這是僅僅依賴課堂學習所不能完成的。鼓勵學生進行豐富的閱讀活動，以此激勵學生進行閱讀。如組織閱讀小組，每周統計小組成員的閱讀量，一個人的閱讀量能夠影響整個組的榮譽，此時就能更多的引發學生的關注。評選每周的“閱讀之星”，對學生的閱讀進行鼓勵。再如，每節語文課前的“三分鐘分享”，鼓勵學生結合自己課外閱讀書目談一談感想收獲，每周抽出一節課做閱讀分享，在班級設定圖書角，鼓勵每位學生參與圖書角的管理與建設等，這些都是小學語文切實可行的閱讀活動方式，能夠為學生的學習帶來豐富的閱讀體驗，適合小學階段學生特色，以此來實現自主的進入閱讀，讓學生在不知不覺間養成了多閱讀的好習慣。閱讀習慣的培養，需要學生的堅持，也需要老師的引導和鼓勵。

美國前總統夫人芭芭拉說過：“讓孩子讀書是最好的教育方式，是送給孩子一件終身享用的最佳禮物，培養學生的閱讀習慣，是我們老師送給學生的最好禮物。”統編版教材為小學語文帶來了新變化，也使得課堂教學得到更多的轉變，針對閱讀教學進行有效調整，需要適應時代發展，創新組織形式等，全面推進教學工作的開展。

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