基于傳統文化創新下的臺詞課教學改革研究

王群一

摘? 要：教學改革是當前發展環境下的必然選擇，并且在傳統文化傳承創新背景下有了新的內涵與方向。文章以傳統文化創新為視角，在分析臺詞與臺詞教學概況和當前臺詞課教學改革困境的基礎上，總結了傳統文化創新下臺詞教學改革的意義，并從不同角度探討了傳統文化創新下臺詞課教學改革的實踐路徑，以期為相關教學改革工作做出微薄貢獻。

關鍵詞：文化創新;臺詞課程;教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）23-0025-04

Abstract： Teaching reform is an inevitable choice in the current development environment， and has a new connotation and direction in the context of traditional cultural heritage and innovation. Based on the perspective of traditional cultural innovation， this article summarizes the significance of the teaching reform of traditional Chinese culture based on the analysis of the lines and the teaching difficulties of the current teaching of traditional Chinese dialogue， and summarizes the significance of the teaching of traditional cultural innovation under the new language. The practical path of teaching reform， with a view to making a modest contribution to related teaching reform work.

Keywords： cultural innovation; lines of speech; teaching reform

引言

傳統文化是國家之根基，民族之靈魂，優秀傳統文化為我們提供了精神滋養和思想源泉，不論是在世界文化之林站穩腳跟，還是在當前發展環境下踐行社會主義核心價值觀、實現中華民族偉大復興，都離不開文化的繁榮發展。雖然當前世界文化競爭格局中我們優勢不夠明顯，我們的社會主義建設也面臨著西方文化與意識形態的嚴重沖擊，但我們有豐富的傳統文化做支撐，有優秀的傳統思想為引領，應當堅定文化自信，走好文化傳承創新之路。高校是教書育人的重要場所，也是文化傳承的可靠載體，還是文化創新的有力源頭。所以在新的發展時期，高校要承擔起優秀傳統文化的傳承與創新責任，在優秀文化的引導下，厘清教育教學改革的目的與方向，為回答社會問題與人生發展問題集聚精神力量。

一、臺詞與臺詞教學

（一）臺詞的作用及分類

臺詞從藝術表演形式的發展來看，最早來源于戲劇舞臺，通俗來講就是戲劇表演中出于人物個性和劇情刻畫需要，人物角色在表演過程中說的話語，所以是戲劇表演的重要組成部分。從西方的戲劇發展情況來看，臺詞起初是以“詩體”形式呈現，后來主要的表現形式則為“散文體”。在科學技術與藝術表演共同發展之下，表現形式更加豐富、更能反映現實生活、引起觀眾共鳴的影視作品得以迅速崛起，臺詞也就有了更加廣闊的應用空間。對于影視作品而言，不論是塑造人物形象還是推動劇情發展，臺詞都發揮著超乎想象的影響作用，特別是情節緊湊、時間較短的電影作品，更需要精煉有力的臺詞作為支撐，這也是當前影視作品中，導演、編劇、演員都非常重視臺詞的原因之一[1]。不管是戲劇臺詞還是影視作品臺詞，都分為對白、獨白、旁白三種基本形式，其中對白指的是劇中人物角色之間的對話，獨白是人物內心感受，旁白則在影視作品中具體表現為畫外音。

（二）影視臺詞的主要特征

影視作品作為一門綜合藝術，能夠從視覺、聽覺等不同感官入手，帶給觀眾多維而立體的感官刺激，從而達到藝術表演的目的效果，而臺詞在影視作品中的地位與作用也決定了臺詞具有較為豐富的外在特征。其一，生活化。影視作品大多都以現實生活為創作背景，為觀眾帶來的強烈代入感也是源于對生活細節的刻畫和對生活語言的把握。影視作品是以廣大普通民眾為受眾，所以作品必須通俗易懂、便于欣賞。這就決定了影視作品的臺詞以常用的口語、俗語等語言形式為主，從而更好地貼合大眾生活，被大眾市場所認可和接受。其二，綜合性。臺詞在影視作品中的重要性并不僅僅是由臺詞本身而決定，因為演員的臺詞要隨著背景環境的變化而在語速、語調、輕重、停頓等各個方面做好把握，還要根據劇情和人物的需要，輔之以適當的神態表情和肢體動作，影視創作也會為了強化臺詞效果而配合使用音樂、畫面等背景手段，所以影視作品的臺詞具有突出的綜合性特征。

（三）臺詞教學的重要性

過硬的臺詞功底是演員提升表演水平的基礎與前提，通過全面的臺詞學習來提高臺詞使用技巧是演員成長發展的必經之路，這也體現了高校臺詞教學的重要性。臺詞教學從發聲技巧和語氣技巧入手，讓學生逐步掌握聲音色彩的明暗強弱、感知語速節奏的抑揚頓挫、體會氣息狀態的深淺虛實，這是一個糾正學生發音咬字的過程，也是一個讓學生理解臺詞外部表現手段和表現技巧的過程。在此基礎上，準確記憶臺詞和理解臺詞是對演員的基本要求，臺詞教學對接這一部分不是為學生傳授記憶經驗，而是教會學生去分析臺詞“是什么”，去思考臺詞設計的原因意圖，去揣測“怎么演”才能正確表達臺詞意義。所以，表演專業劃撥大量課時專門用于臺詞教學，是因為臺詞本身對作品演繹具有極為重要的影響作用，也就反過來證明了臺詞教學的必要性和重要性。

二、當前臺詞課教學面臨的現實困境

（一）臺詞課得不到足夠重視

對于藝術表演而言，無論是歌唱還是話劇，抑或表演，都需要具備扎實的臺詞功底，因為吐字清晰、語言流暢是表達藝術內容的基本要求，也是塑造情境氛圍、呈現藝術情感的重要基礎。但遺憾的是在教育教學實踐中，除了專門研究表演藝術理論的專業人士以外，很少有人真正關注藝術表演的理論基礎，即使從事表演專業的人員也不例外。很多表演專業的學生并沒有將理論學習作為重要追求，只是一味地將表演實踐作為關鍵目標，以期早日登上表演舞臺，早日成為眾人追捧的明星。因此，理論課不受重視，教學效果存在明顯短板，學生實踐應用受到限制，形成了一系列的負面連鎖反應，臺詞課教學也同樣面臨著這一困境。尤其是一些非專業出身的優秀演員，他們能夠拿出優秀作品，能夠得到觀眾的認可與歡迎，讓許多表演專業的在讀學生堅定了“理論無用論”的偏激思想，自然也就忽視了臺詞課學習的重要性，更無法從文化創新與內涵積累的角度去加強學習了。

（二）臺詞課教學偏重技能訓練

通常來看，表演專業的臺詞課教學都以知識-能力-技能-方法為漸進目標，主要分為語音基礎訓練、語言基本能力訓練、語言拓展訓練等幾個階段[2]。其中語音基礎訓練包括呼吸發聲、元音、輔音、韻母、聲調、連字音變等訓練內容，通常占到階段總課時的三分之一左右。基本技能的訓練主要涉及語言速度與節奏、音量大小、音調高低、力度強弱等方面，常用的有貫口、方言、地方戲曲等教學方式，這部分的授課時間占到階段總課時的十分之一左右。語言拓展訓練主要是為了幫助學生多維度認知語言表現力，多是一些朗讀技巧和語言藝術的訓練，像散文、詩歌、小說片段是比較常見的練習內容。總體來看，臺詞課教學無論是基礎正音還是語言表現力拓展，都是圍繞“技能訓練”這一中心展開，也就是我們通常所強調的“臺詞功底”，所以除了部分語言藝術教學和部分文學作品素材以外，臺詞課教學很少涉及文化的傳承與創新，這對挖掘臺詞內涵而言有較大的制約。

（三）臺詞課教學的綜合性較低

臺詞課實際上是一門綜合性非常高的專業課程，絕不是大眾認知中的普通話練習那么簡單。從專業角度來看，臺詞功底過硬的演員不僅僅是發音標準、表達流暢那么簡單，也不是語言具有感染力，能夠渲染情緒與氛圍就可以堪稱完美，過硬的臺詞功底是要在這些條件之下，能與肢體語言協調發展、融為一體，能在注意力高度集中的情況下頂下一場大戲。所以演員的臺詞功底是在知識基礎、語言技巧、身體力量的共同支撐下，通過語言表達來演繹作品、詮釋作品，從而實現表演作品的內涵表達與情感共鳴。在教學實踐中，多數臺詞課教學都是圍繞怎樣提升學生的語言能力和表達技巧展開，即使是對語言藝術的關注也主要停留在臺詞表達效果層面，而不是以文化視角去審視臺詞課教學的作用與價值。此外，臺詞課教學關注學生體力鍛煉的教師總體較少，更不用說利用高強度、密集性的體育活動來提高學生體能。這種對教學綜合性的忽視，很難使臺詞課發揮更廣泛的教育教學作用。

三、以傳統文化創新為視角臺詞教學改革的意義

（一）踐行文化傳承的必然選擇

中華文化源遠流長、博大精深，是中華民族在歷史長河中的實踐積累，也是中華民族的智慧結晶與寶貴財富。在新的發展時期，文化建設在國際發展與競爭中扮演著重要角色，文化軟實力在很大程度上決定了國家與地區的國際地位和競爭水平，所以繼承和弘揚中華民族傳統文化，是我們對本民族文化的認同與熱愛，也是應對日益激烈復雜的國際競爭的必然選擇。培育和踐行社會主義核心價值觀是每個公民的基本職責，大學生更要為此做出努力和表率。特別是在個人主義、拜金主義等非主流社會意識形態的猛烈沖擊下，我們必須以優秀傳統文化為滋養，在豐富的傳統思想文化下明確前進方向、規范思想行為、實現自我價值。在臺詞課教學改革過程中全力推進傳統文化創新，是高等教育領域踐行文化傳承的必然選擇，也是高等教育堅持黨和國家領導、堅定辦學方向與原則的具體實踐，不僅對傳統文化傳承創新具有直接意義，而且有利于高校在承擔社會責任的過程中提升自身辦學實力。

（二）推進教學改革的有效方式

社會各項建設事業高速發展之下，對高等教育和人才培養也提出了新的要求，希望高校能培養更多知識牢固、技能出色、素質過硬的優秀人才，希望高校能在對接社會需求、促進社會發展等方面發揮更大作用。基于此，教育教學改革成為社會改革發展的重要內容。臺詞課教學改革，需要強調臺詞專業課的本體地位，不僅要為學生創造更多機會去掌握正確呼吸方法和吐字歸音技巧，從而提升學生的臺詞表達技巧，還要通過臺詞課幫助學生感受語言魅力和語言文化，進而使學生做好藝術表演的細膩化、立體化處理[3]。所以說，當前發展環境下臺詞課改革是一個技能與情感并重的過程，要進一步凸顯臺詞課教學的藝術性和價值性，而不是將臺詞課教學作為藝術表演的單純工具。基于傳統文化創新的臺詞課教學改革，充分將傳統文化的表現形式、思想精髓融入臺詞教學之中，是從內容到形式對臺詞課的全面創新，對于推動臺詞課教學的全方位改革具有重要意義。

（三）提升學生素養的重要途徑

對于整個表演藝術而言，表演者的外形條件對表演效果都具有明顯影響，加之人們的審美習慣、審美思維在人物、事物的初步評價中都會有重要影響，所以表演專業的學生往往非常在意自身的容貌外形，甚至認為容貌外形在個體發展中具有絕對性影響作用，這就導致藝術表演專業的學生重外在而輕內涵。基于傳統文化創新下的臺詞課教學改革，是以傳統文化的傳承創新為視角，將優秀傳統文化與臺詞語言教學緊密聯系在一起，改善臺詞課的工具性屬性特征，從而使臺詞課教學浸潤在濃厚的傳統文化之中。提升大學生綜合素養，就是要使大學生在長期學習積累下，達到理論知識、專業技能、綜合素質、文化素養等方面的協同發展。特別是在當前淺薄、庸俗的藝術追求傾向下，更要突出學生的文化教育和涵養教育，讓學生在優秀文化的浸潤下，在卓越理念的引導下，形成正確的思想意識和價值觀念。所以臺詞課教學改革推進傳統文化創新是順應教育發展趨勢、提升學生素養的重要途徑。

四、基于傳統文化創新下的臺詞課教學改革

（一）將文化傳承納入臺詞課教學目標

當前高校的臺詞課教學中，大多以夯實學生臺詞知識、提升學生臺詞技能為目標，課程教學也基本圍繞這些方面設計和推進。基于傳統文化創新下的臺詞課教學改革，要想切實實現傳統文化的傳承與創新，必須自上而下提高對文化傳承創新的重視程度，這就需要將文化傳承創新納入臺詞課教學改革目標之中。具體實踐中，文化傳承創新應當達到三個不同層級的目標，初級目標以掌握傳統文化知識為主，中級目標以應用傳統文化素材開展臺詞訓練為主，高級目標以了解傳統文化的內涵價值為主，總體上構成漸進性、層次性的傳統文化傳承創新目標。雖然從設計層面來看，基于傳統文化創新下的臺詞課教學改革目標略顯復雜，但實踐應用的難度并不是很大，因為這就是一個將傳統文化傳承創新融入臺詞課教學的過程，比如教師在講解語言文字有關知識時，可以向我國文字語言的起源、特征、概況等方面加以拓展，講解語言表達與藝術魅力時，可以通過對中西方古典藝術的對比來感知文化差異、語言表達差異以及語言效果差異。總之，臺詞課教師要有意識、有計劃地向學生灌輸傳統文化知識，使學生在不同思想文化的浸潤下學會自我思考和自我創新。

（二）將傳統文化作為臺詞課教學素材

臺詞課教學需要大量語言文字素材來反復練習，比如選段訓練環節往往會選擇詩歌、散文、小說片段等文學作品，這為傳統文化的傳承創新提供了良好契機。臺詞課教師在教學過程中，可以進一步擴大傳統文化的應用范圍。比如中國的戲曲、曲藝等傳統藝術的演唱部分，本身就與人民口頭語言保持緊密聯系，非常貼合我國的語言特征，而且作為一種藝術形式極富表演張力。所以，將大鼓、單弦、地方戲曲等藝人請進校門、請進課堂為學生們親自表演示范，不僅能在規范學生吐字發音方面起到促進作用，還能使學生在傳統藝術文化的浸潤下感知文化魅力和語言魅力。比如練習素材的選擇，除了現代詩歌、散文、小說以外，也可以選擇中國古代詩詞歌賦、雜劇戲曲、小說選段作為練習內容[4]。當然，臺詞課教學最直接的目的還是通過多樣化的教學手段來幫助學生全面提升臺詞水平，所以教師需要引導學生盡量豐富臺詞練習的具體形式，比如同一段朗誦文字，可以平靜講述，可以配樂朗誦，也可以伴舞表演，對于練習成果也應當依次表演、集體討論的形式來鍛煉學生口頭表達能力和獨立思考能力。

（三）以優秀思想文化引領學生全面發展

高校是“立德樹人”的前沿陣地，肩負著培養綜合性優秀人才的重要責任，不僅要注重知識傳播、技能鍛煉的效率與質量，還要切實提高學生的文化素養與道德品質。基于傳統文化創新下的臺詞課教學改革，要將臺詞課教學放在教育改革的大背景下，放在傳統文化創新的社會環境之中。中國傳統文化崇尚“仁義禮智信”，崇尚“修身養性”，強調理想人格與道德自覺的逐步養成，強調個人利益與國家利益的完整統一。所以，臺詞課教學要在鍛煉學生臺詞技藝的同時，透過文字、語言等客觀載體去深入挖掘背后蘊含的思想價值，真正實現“教書”和“育人”的深度融合與協調發展。教師在解讀語言和文字材料時，不能只從文學創作或藝術表達的角度去分析其情感價值，而是要聯系語言、文字的外在特征與形成背景，去剖析其意識形態和思想價值，進而引導學生在當前價值觀念與道德規范的重構環境中，找到自己的位置，找準發展的方向，找對成功的路徑。

五、結束語

總而言之，高校臺詞課教學面臨的改革困境較為現實，背后也存在較為復雜的主客觀因素，但在教育教學改革發展的背景下，在全國上下堅定文化自信、推動文化傳承創新發展的環境中，高校應當以更積極、更主動的態度投入到教學改革與文化創新中去。臺詞課教學改革必須從教學目標的層面重視文化創新，從教學訓練的層面踐行文化創新，從人才培養的角度引領文化創新，在日常教育教學的各個環節形成全面推進文化傳承創新的整體格局。

參考文獻：

[1]馬寧.高校臺詞課教學中教師示范作用研究[J].課程教育研究，2015（29）：43-43.

[2]張博.基礎訓練對演員素質培養的重要性——臺詞課、表演課、正音課的演員實踐性教學[J].當代戲劇，2016（5）：45-46.

[3]王曉菲.實踐教學視角下的高校臺詞課程教學改革研究[J].戲劇之家，2018（25）：173.

[4]黃蕾.高職院校影視表演專業臺詞課基本功訓練[J].新校園（上旬刊），2018（10）：37.