建筑工程技術(shù)專業(yè)“崗位驅(qū)動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式探析

譚啟明

摘 要：隨著社會的發(fā)展和時代的變革，社會各界對于人才的培養(yǎng)要求在不斷變化，職業(yè)院校的教師也要積極更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。伴隨著社會發(fā)展趨勢的變化，人們對于居住環(huán)境的要求越來越重視，這給建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提出了更高要求。想要保證建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力提升，推動其真正能夠為社會做出一定的貢獻，在學(xué)校期間教師就要針對教學(xué)方式開展研究，不斷提升建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。基于此，本文針對建筑工程技術(shù)專業(yè)“崗位驅(qū)動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式進行探析。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù);“崗位驅(qū)動，能力遞進”;人才培養(yǎng);模式探析

近年來在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革的過程中，為了推動學(xué)生綜合能力的提升，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，推動全能化的人才培養(yǎng)和建設(shè)。在建筑工程技術(shù)專業(yè)，教師要認(rèn)識到現(xiàn)階段社會及崗位對于此專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，教師要跟上時代發(fā)展的步伐，圍繞人才培養(yǎng)要求進行教學(xué)。在當(dāng)今的社會發(fā)展趨勢下，在校期間有效提升學(xué)生的綜合能力，促使其在步入社會、開始工作后能夠以最快的速度適應(yīng)一個崗位，對于學(xué)生來說具有非常重要的價值。因此在學(xué)校教學(xué)期間，教師要認(rèn)識到“崗位驅(qū)動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，用崗位驅(qū)動來提升學(xué)生的專業(yè)能力，用能力遞進來幫助學(xué)生適應(yīng)崗位，推動學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)理念

在以往的教學(xué)模式和教學(xué)觀念下，教師過多重視學(xué)生的理論教學(xué)和專業(yè)能力的提升，對于學(xué)生今后的就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃等方面的建設(shè)不夠全面，很多學(xué)生對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識都局限于課本中，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生全面能力的提升。在當(dāng)前社會的背景下，建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)理念要從注重理論知識的教學(xué)轉(zhuǎn)化成實際應(yīng)用能力的教學(xué)，教師要在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中教會學(xué)生一些真正的本領(lǐng)，讓學(xué)生不再只是“紙上談兵”，而是真正能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。

在當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢下，建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)理念要圍繞“培養(yǎng)一線技術(shù)技能型人才”為基本點，圍繞此目標(biāo)來開展一系列的教學(xué)活動和人才培養(yǎng)計劃。在建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，教師多去吸取先進國家和地區(qū)的培養(yǎng)經(jīng)驗，遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心的”人才培養(yǎng)和教學(xué)方式，來推動建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的綜合性培養(yǎng)。一定要創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式，以科學(xué)有效的手段來促進人才的形成，推動其專業(yè)技術(shù)和綜合能力的提升，與此同時為了滿足建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)理念，推動人才的有效培養(yǎng)，引進優(yōu)秀的教學(xué)資源也是非常重要的一個途徑，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

首先，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要圍繞一定的目標(biāo)，最基礎(chǔ)的前提是要保證人才培養(yǎng)的專業(yè)性，也就是說扎實掌握專業(yè)知識是培養(yǎng)人才的必要前提。針對建筑工程技術(shù)專業(yè)的研究，相關(guān)人員必須要具備專業(yè)的知識和扎實的技能，才能保證在工作時不出現(xiàn)錯誤，保證大眾的居住安全，先要掌握一定的專業(yè)技能才能為建筑工程技術(shù)專業(yè)提供應(yīng)有的保障。因此對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要保證人才培養(yǎng)方面的專業(yè)化，這樣才能為接下來一系列的教學(xué)提供重要的保障。

其次，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)一定要在保證其扎實掌握專業(yè)技術(shù)的前提下，保證其德智體美等綜合能力的培養(yǎng)。對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，其今后要面臨的工作和崗位具備一定的危險性，關(guān)系到很多人的生命安全，如果其不具備良好的道德素養(yǎng)，很容易在工作的過程中出現(xiàn)玩忽職守、不負(fù)責(zé)任的行為，這些都會影響建筑工程的有效建設(shè)，不能對人們的居住安全進行良好的保障，因此推動學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升是人才培養(yǎng)的必要保證。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校方面

首先，建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)問題，學(xué)校方面缺乏全面和深刻的認(rèn)知，很多學(xué)校現(xiàn)在雖然能夠認(rèn)識到以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)人才培養(yǎng)計劃的重要價值，但是在實際實施起來卻總是有所欠缺。以“校企合作”為例，很多學(xué)校雖然已經(jīng)逐步開啟了校企合作的人才培養(yǎng)計劃，但是很多學(xué)生到達企業(yè)后并沒有實現(xiàn)提升自身專業(yè)能力，提前適應(yīng)社會發(fā)展的目標(biāo)，很多學(xué)生到達企業(yè)后做的都是打雜的工作，很少有機會接觸到建筑工程技術(shù)的相關(guān)領(lǐng)域，這導(dǎo)致校企合作的教學(xué)技人才培養(yǎng)模式變得形式主義，這很大原因是因為校方在校企合作之后并沒有及時跟進，很多學(xué)生的校企合作學(xué)習(xí)計劃并不理想，可是卻沒有及時反饋給學(xué)校。

（二）教師方面

其次，建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)問題，教師方面存在師資力量不足的問題。部分院校對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)都缺乏有經(jīng)驗的教師團隊，有些教師對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的認(rèn)知只停留在理論方面，并沒有真正深入研究過，導(dǎo)致其給學(xué)生的授課過程也多是停留在淺顯的方面，學(xué)生會認(rèn)為這些知識我都已經(jīng)了解過，就不會認(rèn)真再去學(xué)習(xí)，無法給學(xué)生提供行之有效的指導(dǎo)。而且教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，可能會沒有太多時間和精力用于研究建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐方面。

（三）學(xué)生方面

最后，建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)問題，學(xué)生自身層面也存在一些問題。在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生都已經(jīng)形成了一定的思維定式，這給學(xué)生的思維發(fā)散和綜合能力的培養(yǎng)都造成了一定的阻礙。在建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生的自律性有所缺失，在學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)一些問題，這些都是影響人才培養(yǎng)的阻礙性因素。很多學(xué)生對于建筑工程技術(shù)的認(rèn)知都處于理論方面，對于自己學(xué)習(xí)專業(yè)未來的職業(yè)定位都不夠了解，極大影響了人才培養(yǎng)的有效性。

四、“崗位驅(qū)動、能力遞進”人才培養(yǎng)模式的分析

（一）圍繞社會發(fā)展趨勢開展研究

在建筑工程技術(shù)專業(yè)中想要構(gòu)建“崗位驅(qū)動、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校和教師方面要改變教學(xué)觀念，走出固有的教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)?shù)刈叱鲂@，走進生活，學(xué)校和教師要尋求當(dāng)?shù)卣闹С郑瑖@當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的趨勢來進行具體分析，幫助學(xué)生明確自身所學(xué)專業(yè)未來的崗位方向和目標(biāo)，不斷推動其能力的提升。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確當(dāng)前的發(fā)展趨勢，當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，建筑業(yè)迎來新的機遇和挑戰(zhàn)，人們對于建筑業(yè)的需求也在不斷提升，因此對于建筑工程技術(shù)這一專業(yè)的人才需求量也在逐漸增加，學(xué)生要清楚自己專業(yè)的崗位發(fā)展前景，從而達到能力上的提升。另一方面，建筑工程技術(shù)作為一種職業(yè)化的專業(yè)，近年來也備受社會各界的關(guān)注和重視，技能性的人才在未來的發(fā)展必然會勢不可擋。因此，建筑工程技術(shù)專業(yè)想要推動“崗位驅(qū)動、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，校方和教師一定要自覺承擔(dān)起“服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)、滿足社會成員多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展需要”的責(zé)任，為社會培養(yǎng)出能夠適應(yīng)建筑行業(yè)的技能型人才，促使人才培養(yǎng)能夠與崗位需求相結(jié)合，推動建筑行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)“雙主體”的育人價值

在建筑工程基礎(chǔ)專業(yè)中想要構(gòu)建“崗位驅(qū)動、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，針對人才的教學(xué)和培養(yǎng)一定要讓學(xué)生能夠接受多樣化的教育，為其提供良好的學(xué)習(xí)保障，要通過校企合作的有效開展來發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)“雙主體”的育人作用，給學(xué)生造成全面化的影響，為人才培養(yǎng)提供良好的保障。針對學(xué)校方面，學(xué)生要先在學(xué)校接受建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的理論知識教學(xué)，了解生活中的實際案例，全面的認(rèn)識建筑工程基礎(chǔ)專業(yè)的價值，以及未來這一崗位的發(fā)展方向及能力要求，為構(gòu)建“崗位驅(qū)動、能力遞進”人才培養(yǎng)模式奠定理論基礎(chǔ)，提供理論指導(dǎo)的良好環(huán)境。針對企業(yè)方面，則是引導(dǎo)學(xué)生將在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識找到一個平臺去實踐，在企業(yè)中去實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，并且通過在企業(yè)中真正參與工作，對建筑工程技術(shù)這一專業(yè)產(chǎn)生更深層次的了解，讓學(xué)生在企業(yè)中感受這一崗位的內(nèi)涵，同時可以針對性地提升自身的能力。

（三）開發(fā)“崗位驅(qū)動”的課程體系

在建筑工程技術(shù)專業(yè)中想要構(gòu)建“崗位驅(qū)動、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校方面要針對“崗位驅(qū)動、能力遞進”進行深入的研究，要認(rèn)識到“崗位驅(qū)動”是提升學(xué)生專業(yè)能力、構(gòu)建“崗位驅(qū)動、能力遞進”人才培養(yǎng)模式的重要基礎(chǔ)。因此校方可以針對“崗位驅(qū)動”來開發(fā)課程體系，完善人才培養(yǎng)的方式。“崗位驅(qū)動”課程體系的開發(fā)要以就業(yè)崗位為切入點，以崗位能力為主線來開展。教師要通過有效的社會調(diào)研去分析和發(fā)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后最常見的就業(yè)崗位，將這些就業(yè)崗位分別進行分析，以提綱的方式將這些就業(yè)崗位列好，之后針對每一個就業(yè)崗位進行研究，將本崗位需要的能力整理好，并且定期根據(jù)市場發(fā)展及社會變化趨勢來加以調(diào)整，通過整理好的內(nèi)容去尋找最合適的行業(yè)企業(yè)，共同設(shè)計課程體系，開發(fā)實訓(xùn)項目，制定有效科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃。

（四）采取“能力遞進”式培養(yǎng)人才

在建筑工程技術(shù)專業(yè)中想要構(gòu)建“崗位驅(qū)動、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，在開發(fā)“崗位驅(qū)動”課程體系的基礎(chǔ)上，下一步需要做的就是采取“能力遞進”的方式來促進人才的有效培養(yǎng)。“能力遞進”式培養(yǎng)主要強調(diào)的是人才的培養(yǎng)要分階段，要逐層遞進、層層深入，不能在一開始就定下較高的培養(yǎng)目標(biāo)，這對于教師和學(xué)生來說都會具備一定的難度，影響最終效果。一般來說“能力遞進”式的人才培養(yǎng)主要分為四個階段：一是通用能力培養(yǎng)，二是專業(yè)基本技能培養(yǎng)，這兩個階段難度較低，而且多半是理論知識較多，教師可以組織學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，要求學(xué)生將這些基本技能和理論知識扎實掌握，再開展接下來的培養(yǎng)模式。三是專業(yè)核心技能培養(yǎng)，這一階段的培養(yǎng)教師可以要求學(xué)生針對某一項技能重點研究，實施針對性的人才培養(yǎng)計劃;四是專業(yè)能力強化提高，這一階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的建筑工程的技術(shù)和能力，可以為其設(shè)計一些生活中實際的崗位任務(wù)，讓其對于建筑工程技術(shù)專業(yè)有一個更加強化的體驗。

（五）建立保障體系，推動人才培養(yǎng)模式的實施

在建筑工程技術(shù)專業(yè)中想要構(gòu)建“崗位驅(qū)動、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校方面要為其能夠順利開展與實施提供有利的支持與保障。在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，學(xué)校要通過建立四大保障體系，來確保“崗位驅(qū)動、能力遞進”人才培養(yǎng)模式的順利實施。學(xué)校方面要為學(xué)生提供良好的建筑工程技術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過打造“三位一體”的實訓(xùn)基地，為人才培養(yǎng)提供場地上的支持，同時積極與企業(yè)合作，通過引入企業(yè)的支持為實訓(xùn)基地提供資金、設(shè)備等方面的保障，以此來為“崗位驅(qū)動、能力遞進”人才培養(yǎng)模式的順利實施提供有利的條件。與此同時，針對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師團隊建設(shè)也要加強重視，要通過建立一定的教學(xué)考核制度來不斷提升教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)認(rèn)知能力，促使教師能夠為學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中提供有效的指導(dǎo)，推動“崗位驅(qū)動、能力遞進”人才培養(yǎng)模式的順利實施。

（六）明確“技術(shù)全能型人才”的培養(yǎng)計劃

在建筑工程技術(shù)專業(yè)中想要構(gòu)建“崗位驅(qū)動、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，教師要通過不斷的研究，制定合理的人才培養(yǎng)計劃和目標(biāo)，針對學(xué)生每一階段能力的培養(yǎng)要設(shè)置一個大致的完成時間，以及預(yù)計達到的效果，這樣才能為“崗位驅(qū)動、能力遞進”人才培養(yǎng)模式指明方向，避免在實施的過程中出現(xiàn)特殊情況。并且學(xué)校和教師要對“崗位驅(qū)動、能力遞進”人才培養(yǎng)模式達到的就業(yè)率有一個預(yù)估，在實施的過程中要按照這一預(yù)估數(shù)字去努力，盡最大能力打造更多的技術(shù)性優(yōu)秀人才，以此來推動建筑工程技術(shù)專業(yè)的整體性進步，為社會輸送更多優(yōu)秀的技術(shù)型人才，保證“崗位驅(qū)動、能力遞進”人才培養(yǎng)模式的實施效果。

結(jié)語

綜上所述，伴隨著社會各界對與建筑工程技術(shù)專業(yè)需求的增加，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才要求不斷提升，人才培養(yǎng)的要求和方向要與時俱進和改革創(chuàng)新。在建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，構(gòu)建“崗位驅(qū)動、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式是社會發(fā)展的趨勢使然，也是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的必然要求，必須得到社會各界的關(guān)注和重視。學(xué)校和教師要針對“崗位驅(qū)動、能力遞進”人才培養(yǎng)模式進行研究，打造技術(shù)型為主的全能人才。

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