基于家校合作的初中德育教學分析

摘 要：對于學生來說，初中階段是學生成長的關鍵階段，是形成正確三觀的重要時期。對初中學生開展德育教學，能夠促進他們健康的成長。因此本文圍繞著家校合作的初中德育教學進行了詳細的研究。

關鍵詞：家校合作;德育教學;初中

德育教育在學生生涯的教育階段占據了重要位置，學校在對學生進行教學的同時應加強對學生的德育教育。學生的成長環境離不開家庭教育，因此實施家校合作模式，運用學生身邊的各種資源，在教師和家長的共同努力下，使學生的身心健康得到良好的發展。

一、家校合作中德育教學的重要性

當今社會越來越重視家庭教育，隨著教育改革的深入，以往傳統教育帶來的問題逐漸被發現并得以解決，而家長與學校合作這一全新的理念也逐漸在我國普及。初中是學生身心發展的重要時期，對于其三觀的形成有重大的意義，家校合作可以使學生、家長和教師之間，相互合作、相互交流，這是今后教育的主要趨勢，而且家校合作也有利于彌補學校教育中的不足。教育是一個不斷發現問題，不斷解決問題的過程，需要在實踐中不斷地改進教育方式。德育教育不僅可以促進學生自身的成長，還能使學生在以后的生活中更加適應多變的社會環境[1]，形成良好的人際關系。所以實行家校合作，能夠互惠互利，促進學生更好的成長。

二、家校合作中德育教學存在的問題

現在很多的家長都認為只要孩子走進學校，對孩子的教育全部是學校和老師的職責，從而忽略對孩子的學習和品德的教導。這就使得學校和家庭不能夠真正地合作。還有一些教師并不主動與家長進行溝通和合作，他們普遍認為如果讓家長參與對學生的管理，會給在學校管理學生帶來不便，從而阻礙了學校的正常管理制度。還有一些學校，雖然建立起了家校合作模式，但是只是表現于形式上，并沒有真正意義上的互動[2]，僅僅只是在家長會上讓教師和家長進行交流。這種方式過于簡單，而且交流的時間比較少，使得家校合作并沒有得到有效的應用[2]。而且大多數情況下，學校和家長之間存在著很多的矛盾，由于站在各自的角度，不能夠相互理解和思考，這就導致了教師和家長之間缺乏信任合作較少，直接影響到了學校和家長之間的合作效果。

三、家校合作中初中德育教學的實施策略

（一）重視家庭和學校合作中的德育教學

通過家校合作展開對學生的德育教育，最重要的就是構建合理的管理機制，它離不開學校和家庭兩方面配合，這就要求雙方都要予以重視，并積極參與。在互相合作的基礎上發揮各自的價值和作用，以此來促進學生們對德育教育的重視。首先，學校方面要更新現有的教學理念，認識到家校合作的重要性，從而加強對相關方面的管理和研究。其次，要逐漸完善現有的教學管理方式，包括課程安排、學生和家長溝通的渠道、教學方法的選用等，為推行家校合作理念做好鋪墊。而對于家庭和學生而言，學生在學校和家庭中的表現常常存在一些差異，所以為了更好地管理學生，就要構建完整的家校合作機制，使家長也認識到家校合作對于家庭和孩子的重要性，同時也可以和老師更好地進行溝通。雙方各自履行好教育學生的職責，達到對學生有效的監督和管理，從而打下了堅實的德育教育基礎[3]。家庭方面，也要對德育教育有正確的認識，全面地呵護關愛孩子。在為孩子創造優越的物質生活條件的同時，更要關心他們精神層面和心理層面的需求。家校合作要想發揮優勢，取得良好的效果，就必須從單向交流走向互動，從依賴性關系走到伙伴關系。并且還應該去調動家長的積極性，更全面地獲得孩子從家庭到學校的發展情況。

（二）加強學校與家庭之間的溝通

加強學校與家庭溝通，無論是教師還是家長，都要根據具體問題具體分析，并提出適當的解決方案。只有進行有效的溝通，才能夠發揮彼此最大的作用。現在科技的不斷發展，以及大數據的廣泛運用，也給人們帶來了很多便捷。我們可以構建豐富多樣的溝通平臺，例如微信等即時通信軟件與家長隨時溝通，便于老師更全面地了解學生，從而提高學生的德育教育。當出現問題時也可以通過微信與家長溝通協作，引導家長化解矛盾[3]。

（三）因材施教合作共贏

不同的孩子有不同的性格，要想使德育教育的目標在家長、孩子、學校三者間統一，就需要家長的配合，學校可以適當安排一些德育課程的講座，例如親情講座，講座內容圍繞著一些容易讓人記憶深刻的案例，配上合適的音樂背景，給孩子講述相關的故事內容，學生很容易在這種氛圍下，以及故事情節的影響和渲染下，使自身的情感融入其中，逐漸對這個故事所表達的情境有所理解，家長也可以趁這個時候和孩子就講座的內容產生交流，借助講座的一些案例鼓勵學生，并以身作則給孩子起到積極的引導作用，從而實現對學生更好的德育教育。

結語

綜上所述，本文闡述了在家校合作中的德育教學的重要性，分析了家校合作中德育教學存在的問題，并提出了三個家校合作中初中德育教學的實施策略。衷心希望本文能夠為初中德育教育提出參考性的意見。

參考文獻

[1]羅昶宇.探究家校合作模式在初中德育中的應用[J].名家名作，2018（03）：79.

[2]胡國平.初中家校合作德育工作新模式研究[J].當代家庭教育，2019（13）：17.

[3]齊美麗.對初中班主任改進家校合作策略的思考[J].中小學德育，2018（06）：64-65.

作者簡介

喻丹（1983.08—），女，漢族，籍貫：湖南邵陽，大學本科，中學一級教師，惠州市惠城區小金口中學，研究方向：中學英語教學。