立足德育“教”“踐”并施

鐘英濃

摘 要：在素質教育大力推進的今天，學校教育理念的重點放在了對學生德育教育上，其目的也是希望通過開展德育教育，幫助學生養成一種良好的思想品質和過硬的心理素質。在學校了解和接觸學生最多的就是班主任了，基于此，筆者結合自身教學實踐，對小學教育中如何開展德育教育進行了分析。

關鍵詞：素質教育;小學班主任;德育教育

德育教育工作的實施，對于學生的健康成長與全面發展有著至關重要的決定性作用。為更好地保證孩子們能夠健康的成長成才，也就迫切需要積極推行德育教學工作的改革[1]，為促使小學德育教育能夠獲取新的發展，筆者結合自身教學實踐經驗，對小學德育教育如何開展進行了分析。

一、因材施教，促進學生發展

目前所實施的德育工作，面向的是全體學生，由于小學生是極具個性的群體，因此在進行德育教育時，要能夠尊重學生的個性化差異，因材施教，實施有針對性的教育策略[3]。注重學生個性化差異，就是要能夠立足于學生實踐，從學生實際出發，構建出一套完善的德育管理機制，進而促進學生的全面發展。如在進行“熱愛勞動”的德育教育時，教師就可以組織學生開展以“勞動創造未來”的主題活動，并以“我勞動我快樂”的口號來引導學生積極進行勞動，從中感受到勞動的快樂，最后再以“我是勞動小標兵”評選出表現積極的同學，給予相應的獎勵，并為未獲獎的學生給予鼓勵，這樣一來，學生們由于受到鼓勵和激發也會更加積極主動地參與到后期的實踐活動中來。又如在進行衛生管理時，當學校提出了整體要求后，各個班級可以結合自己班級特點制定出相應的班級目標，同時教師還要引導學生自己能夠結合自己的實際制定出一套對應的衛生計劃，隨后再按照計劃進行實踐，由此也促使德育教育變得更加富有內涵。

二、樹立榜樣作用，滲透德育教育

就小學生而言，由于年齡較小，在認識事物上不夠理性，這也是為什么很多學生總是在這一階段“學壞”。針對學生這一特點，教師不妨采取一種榜樣激勵和英雄崇拜的德育教學模式，通過樹立榜樣和榜樣激勵來感染學生，使其學習榜樣，收獲良好發展。需要指出的是，在進行榜樣模仿時，被模仿的對象并非一定就是一些名人。有一項國外專業研究表明，在學生成長過程中，例如家長或教師這樣與學生有密切聯系的人，其所產生的潛移默化影響要遠遠高于那些名人。從這一點來看，在今后的德育教學中，在注重學生自我教育和榜樣模仿轉化與結合的過程中，要特別注重學生身邊人物的作用發揮。在學校，學生接觸最多的就是教師，對此，教師就需要對自身行為進行高度關注，要處處以身作則，在對學生進行嚴格要求的同時首先要保證自己能夠嚴格做到，不管是在行為還是在思想層面，教師都要敢為人先，為學生做好表率。

此外，對于同齡人之間的模仿也要給予高度的關注，由于小學生在思想上并沒有足夠的獨立性，所以也很容易產生一種盲目跟風的行為。對此，在教學實踐中就需要教師能夠進一步加強對學生的關注，這里所說的關注也不僅僅局限于學生的學習成績，更多的還是在于對學生身心發展方面的關注。教師的職責是教書和育人，教書固然重要，但育人更是不可缺少。學習的優劣會影響到學生的后期就業和發展，而品質的優劣則將影響到學生的一生，不管是就業還是做人。

三、強化班級紀律，突出學生參與

在日常班級管理工作中，班級班規建設屬于一項重要的基礎性工作，同時在幫助學生養成良好思維品質方面也具有十分重要的作用與價值。但就目前班主任在班紀班規建設中，往往會融入更多的自己主觀意識，即教師認為學生該如何去做就會去怎樣制定班規。然而需要明確的是，教育的主體并不是教師而在于全體學生，所以筆者認為，班主任這種“私自”制定班規的行為也具有一定的越俎代庖色彩，如果在班級管理中一旦學生有了這種意識，那么班紀班規建設的德育性也就會變得越來越差[3]。因此，為更好地突出并提升班級管理的德育有效性，筆者認為，重點還要引導學生積極參與，師生一同進行班紀班規建設，只有在學生參與并制定的班紀班規指引下，學生們的德育意識也才會得以充分激發，進而也才會在日常生活和學習中更加注重規范自己言行，久而久之，其良好道德品質也將會逐步形成。

比如筆者在工作中就曾實施了這樣一種由學生主導的管理策略，工作中筆者參照“組間同質”和“組間異質”的基本原則，先對學生進行了小組劃分，隨后以小組的形式推行一種“區域自治”的策略，即在學習和生活中，小組成員之間互相監督，發現不良行為如作業未能按時完成、不注重衛生、說臟話等，及時指出并幫助其改正。整個實施過程中，班主任充當的也僅是一種引導者和組織者角色，針對學習小組的問題修正設定一個時間期限，如果規定期限內依然存在此類問題的，則整個小組要受到應有處罰，如讓該小組值日一周等。

通過這樣一種組織設計形式，學生們真正成為班級管理的主體，而且其不良行為也會受到有效地約束，當然最終的還是實現對學生良好團結意識、集體意識及互幫互助等良好品質的培養，促使班級管理工作得到了有效優化，其德育效果更為突出。

結語

進入21世紀以來，我國教育形勢發生了翻天覆地的巨大轉變。從單一的知識傳授逐步轉變為德、智、體、美、勞全面發展，這一新理念的提出，對全體教師而言將是一場巨大的挑戰，作為班主任更應順應時代的發展，推陳出新、與時俱進。就當代初中教育而言，班主任除了要做好本職工作之外，還要注重對于學生的德育培養，將德育思想滲透在方方面面，積極轉變教育觀念，迎合教育形勢發展，推陳出新，積極構建一套良好的班級文化，同時注意自己言行，為學生樹立好榜樣，使其能夠逐漸成長為我國社會主義建設事業的未來接班人。

參考文獻

[1]范海娟.淺談班主任工作中的德育滲透[J].甘肅教育，2019 （17）：38.

[2]劉娉潔.關于小學班主任管理工作中德育教育的滲透[A].教育理論研究（第十一輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：14-15.

[3]王國強.淺析小學班主任管理工作中德育教育的滲透[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：42.