師生雙向互動探究式教與學的實踐

白國夫

摘 要：教與學之間的新關系體現在學生的積極參與和師生之間的兩方互動中。課堂教學互動是老師與學生之間，學生與學生之間的共同交流與討論，是教學組織模式的彼此發展，這樣的模式體現了課堂教學共同體。教學活動是師生之間彼此互動的教學，這個過程需要師生之間有效的溝通與合作。

關鍵詞：師生互動;教學;實踐

現代教學理念面向未來，關注學生特點和個性的創造，以及知識、素養、能力的提升。美國教育心理學家林格倫說過：“和任何一個社會過程一樣，教育是需要通過交流來提高成效的。”從1980年代后期開始，基于傳統模式，為了充分反映學生主導主體的狀況，不斷探索和發展了一些不同以往的教學模式。積極參與師生雙向互動教學模式的重要意義越來越受到重視。顯然，它在優化課堂教學和促進學生專業發展方面具有非常重要的作用。

一、師生雙向互動探究式教與學的重要性

教學活動中，應該把學生視為主體，現代教學理論的觀點著重于在教學過程中。學習是學生自發的行為，學生通過發揮自主性來構造知識的含義，在這一過程中，知識簡單的通過教師來傳授是不合理的，必須通過積極構建學生的自主學習性來獲得。這種結構過程不能被其他人替代。教學，一方面需要教師傳授知識，另一方面需要學生參與學習活動，這兩方面的互動，是師生通過傳達知識，進行相互交流溝通和促進雙方進步的過程。

互動可以反映出教學雙方之間相互交換信息和共同發展的互動效果。它是共同教學的終極目標，這有助于訓練學生多思考和勤思考的能力，從而提升學生處理和應用信息的能力，從而實現當前的教學目的并促進教學質量的提升。

二、師生雙向互動探究式教與學出現的問題

（一）學生方面來說，學生很少可以和教學媒體進行接觸和互動教師在課堂上使用多媒體資料，學生的參與度并不高，演示性的課件，教師單方面傳授，學生被動接受，缺乏互動性和執行力。在線學習的方式和共享媒體資源的途徑對感官刺激增加，可以極大地調動學生的學習和參與積極性，但面對新媒體技術，在線學習的方式和訪問方式已經改變，學生的特定學習行為，應付在線學習任務以及學習的自我監督都已得到變更和調整，這意味著，一方面，媒體資源是教授的渠道，另一方面媒體承載著教師反饋學生信息和態度的平臺，只有教師單方面講授沒有學生反饋的媒介，在互動效果方面大打折扣。

（二）對學生進行提問的環節被教師忽視，許多教學問題被用作警告學生專心的方法，而這種狀況，面對無法回答的學生，教師又立刻將問題拋向別的學生，停頓時間很短，沒有給足學生思考的時間，老師只是在等待學生給出答案，并不在意學生思考的過程和給出的結果，問答環節，沒有有效的思維溝通，知識切磋方面不夠深入。

（三）教師缺乏媒體資源的交互設計，媒體資源處理不僅僅是一項技術工作，一旦決定使用就需要它吸引學生的注意力，但是課堂教學是針對性的，媒體互動不僅應控制媒體的呈現方式，還應啟發學生和媒體內容，兩者之間的相互意圖，建立意識的關系。

三、師生雙向互動探究式教與學實踐的促進策略

（一）教師應轉換心態，保持與學生平等的態度，傳授知識的過程不是高高在上單方面的傳授，更多的希望學生參與討論思考，課堂的主體地位應該還給學生，教師應主動營造鼓勵學生參與教學的氛圍，充分將時間給學生讓他們參與其中，開發學生潛力，鼓勵學生積極性，讓學生勤于思考，教師在課堂的角色應是引導者。

（二）問題是數學的核心，是實現和應用數學教學目標，教學要求和教學策略的重要載體。教育實踐的主要觀點，學生主動參與問題探索和分析活動應被視為衡量問題教學效率提高的判斷因素之一。問題是數學教學的動機所在，充分發揮情境教學的優勢，設置問題情境，使師生有效互動，發揮老師的作用，激發學生積極參與解決問題的潛力。

（三）構建雙向互動提問氛圍，教師提問促進學生思考參與教學過程，學生可以對知識進行主動思考和消化;學生主動發問，提出自己的質疑為提出問題互動式教學懷疑也對教師構成刺激和挑戰，以鼓勵教師進一步學習專業理論，因此，互動式教學旨在使師生雙方主動發展自己的主觀能動性，并積極激發對方的主觀能動性，實現相互激勵和教學。

（四）借助現代信息技術，課堂教學中的中介互動行為得以增強人們的學習能力，增強人與環境的互動，中介教學活動是建立在資源共享基礎上的。在教學互動中，中介教學活動的目標是將教師的行為和學生的行為障礙消除，從而增強師生的媒體資源互動能力。通過線上線下雙向教學模式結合，將知識在線上和線下流動起來，通過即時互動，將線下課程分享到線上，幫助學生復習溫習，線下遇到的問題也可通過線上解答，提高知識傳授效率。學生利用手機，可以更加快速的獲得網絡學習材料，按照線上規則，學生將被要求告知反饋，學生的學習情況和反饋內容可以通過線上更直接清晰的顯示，可以利用線下向學生展示，教師利用線下課堂解決問題，回應反饋，更深入地與學生進行溝通互動，未解決的問題，可以在反饋的線上環節繼續執行操作。

結語

教學互動是建立在師生平等的基礎上，這表示，師生應平等溝通交流，構建合作的交流平臺。這種教學方式對教師來說是一種考驗，教師應培養過硬的課堂教學和駕馭能力，對教學內容有扎實掌握和了解的基礎下，對教材內容進行革新，有創意的發揮教材的作用等，教師需要花費功夫進行教學模式的改革，不能將互動教學空口說說，教師應發揮自己指引者的角色，幫助學生更好的學習知識，更好地參與到課堂之中，做教學活動的主人。

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