生命教育在初中生物教學中的有效滲透研究

焦慶燕

摘 要：隨著核心教育理念的發展，在初中生物教學中滲透生命教育也成為一項新的任務，一個新的趨勢。我們希望學生能夠在學習生物知識的過程中建立一種嚴謹的、認真的、正確的生命觀念，能夠懂得尊重生命、敬畏生命。這對學生的價值觀的形成、人生觀的發展都是有重要意義的。本次研究正是基于生命教育在初中生物教學中的有效滲透進行分析，相信能為學生的身心健康發展帶來積極影響。

關鍵詞：生命教育;初中生物;滲透策略

生命教育是非常重要的一項教育內容。這對幫助學生形成良好的生命觀念，學會尊重生命、愛護生命等都是有重要意義的。近年來媒體頻繁報道惡性校園霸凌事件、虐殺小動物等缺乏社會責任感的新聞消息，這也充分證明了學生的生命教育的匱乏。我們在初中生物教學中滲透生命教育，這對幫助學生正確認識和看待生命，引導學生心理和行為習慣的健康向上成長發展都會有積極作用。

一、結合課程內容滲透生命教育

生命教育和生物學科有著緊密的關系。在生物學科教學中滲透生命教育，這是一個水到渠成、逐層遞進的過程。我們不能將生物教學停留在知識層面上，而是要升華學生的價值理念和思想深度，讓學生通過生物課本了解生命，敬畏生命，熱愛生命。

比如在學到“種子的萌發”這方面知識的時候，老師會讓同學們通過課文來了解到種子的萌芽是一個多么神奇而艱難的過程。我們會討論，種子的萌芽過程中有多少因素會影響其發展與成長。可能只是缺少一場雨，就讓多少種子因為得不到滋養而死亡;或許就是一只小鳥的降臨，讓一粒種子努力萌發的嫩芽被吃掉;或許就是農田里噴灑的一次藥劑，讓多少種子失去了生命。沒有生命教育的滲透，學生未必能從一粒種子的萌芽去想到生命的意義，感慨生命的艱辛與偉大。但當我們找到合理的途徑去與生命深度接觸和思考的時候，學生就會感覺到生命的神圣、生命的偉大、生命的奇妙和值得敬畏。教育工作者在組織教學活動中要找到好的切入點，從而幫助學生形成良好的生命觀念。

二、結合社會現實滲透生命教育

課本中的生命教育，不能僅僅是停留在課堂上，停留在一種感慨、一種情緒抒發上;而是要與生活實際緊密結合，讓同學們受到生命教育理念的影響，在生活實際中拿出一種良好的生命態度。比如在講到愛護植被、綠化祖國這方面知識的時候，老師會問大家：“同學們，請大家反思一下，你在生活中遇到過哪些破壞植被，有損綠化的行為現象？如果條件允許的話，你會為保護植被、綠化環境提供哪些好的建議或者舉措？”我知道，初中生是有他們的生活經驗和生活體會的。我們以愛護植被，保護環境的宏觀視角結合學生的實際生活體驗來暢談對生命的保護，對生命的尊重，這是理論與實踐緊密相關的過程。

再比如講到傳染病及其預防這方面知識的時候，老師可以結合新冠疫情來談，結合汶川大地震時期醫護人員為預防傳染病等的暴發進行的努力來談，結合現實生活中人們所作所為可能引起傳染病暴發的行為現象來談。我們通過現實生活中的素材、案例、行為、現象，讓學生明白我們所享受的安靜平和的生活極有可能遭受著來自病毒的威脅，生命的美好很可能轉瞬即逝。正因如此，我們要對那些在守護生命安全，呵護生命健康的人們保持敬意和感激;要懂得珍惜生命的美好，要對日常行為有一個嚴肅的態度和嚴格的自律。

三、結合個人成長滲透生命教育

初中生對于未來的成長發展可能缺少一個清晰的理解，這需要學生在不斷地學習及成長中建立目標，樹立理想。而我們在初中階段的教學活動中要做的是，幫助學生樹立一個正能量的成長目標和人生信念。比如在滲透生命教育中請同學們結合個人成長歷程來談感受，幫助學生看待生活中的悲歡離合、喜怒哀樂，讓學生對待生命的發展有一個平常心，從而消除拜金主義、利己主義等思想對學生的誤導。或者我們在生命教學中談人生價值，談如何才能讓這短暫又珍貴的一生過得無怨無悔，從而讓學生形成一種堅定的社會責任感和崇高的人生覺悟。通過這樣的教育方式，讓學生懷著崇高的理想和目標去學習、去成長，那么不管學生未來在哪里工作，投身于什么行業，都可以體現出對生命的尊重，都可以用行動服務生命，呵護生命。這樣的生命教育對學生個人的成長有重要意義，更對國家社會的發展和自然環境的和諧有重要意義。

結語

生物學科是一門與生命緊密相關的學科。我們在生物教學中滲透生命教育，不僅是傳遞學科知識文化的需要，也是引導學生健康成長發展的需要。教育工作者要多做教育創新，多角度詮釋生命的意義和價值，讓學生懷著對生命的敬畏與熱愛之情投身于學習之中，并樹立堅定的信念，在未來用所學的知識服務社會發展，造福人類與自然。

參考文獻

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