初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

宗麗萍

摘 要：在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要認真分析文本的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情去培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。在閱讀活動中，既要引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握初中英語基礎(chǔ)知識，熟練運用基本技能，又要能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的自覺性，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

英語閱讀的學(xué)習(xí)過程是靈活的，教師應(yīng)改進教學(xué)思路和方法，教授學(xué)生閱讀策略，引導(dǎo)其用英語表達出自己獨特的想法，不僅要促進學(xué)生語言素養(yǎng)的形成，還要滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需求，培養(yǎng)他們團結(jié)互助、努力向上、主動學(xué)習(xí)的意識，在合作學(xué)習(xí)、文章脈絡(luò)分析、寫作意圖推理、課堂成果展示等環(huán)節(jié)拓展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、提高學(xué)生的語言能力

在英語閱讀教學(xué)中，要想讓學(xué)生感知文本，就應(yīng)以學(xué)情為中心設(shè)計閱讀課堂，吸引學(xué)生積極參與其中，進行深入的學(xué)習(xí)。就閱讀而言，情境可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，激勵學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本中語言的表達方式和蘊含的深層含義，促進學(xué)生語言水平和學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在教學(xué)八年級下冊Module6 Unit2 Hobbies can make you grow as a person.單元時，教師應(yīng)以學(xué)情為中心分析教材、設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師先要求學(xué)生進行自主閱讀，讓學(xué)生通過聽文本音頻、觀看動畫等活動，進行語言信息的輸入，再通過讓學(xué)生理解文章David's hobby以及梳理文章結(jié)構(gòu)，了解reading這一愛好對文章作者的影響，來引導(dǎo)學(xué)生表達輸出和寫作My hobby。另外，可以設(shè)計一個The Master of Your Hobbies情境活動，讓學(xué)生了解積極的愛好對一個人的成長有著重要的影響，感知文本傳達的這一積極向上的信息。

二、提升學(xué)生的文化品格

外語閱讀教學(xué)的人文性不僅在于讓學(xué)生了解異國文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，還在于傳承本族文化。教師應(yīng)當(dāng)對閱讀素材進行合理選擇和整合，與學(xué)生實際生活經(jīng)驗進行有效結(jié)合，讓學(xué)生更深入地理解與掌握相關(guān)知識。

例如，在教學(xué)七年級上冊Module10 Spring Festival時，教師可以用多媒體展示“介紹西方的主要節(jié)日——圣誕節(jié)”的材料，讓學(xué)生閱讀后回答教師提出的問題：What is the most important festival in the Western countries？ What is it to celebrate？ What is Father Christmas like？ What does Father Christmas give to the children？ 了解英語國家的重要節(jié)日及主要慶祝方式，有助于學(xué)生理解和使用英語，同時加深對本國節(jié)日文化的理解與認識。

再通過創(chuàng)設(shè)主題情景劇，打破文本閱讀的束縛，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中尊重傳統(tǒng)習(xí)俗，熱愛傳統(tǒng)文化。比如學(xué)生3—4人為一個小組，從大掃除、貼春聯(lián)、辦年貨、剪頭發(fā)、看春晚、團圓飯、吃餃子、燃放煙花爆竹、買新衣、發(fā)紅包、拜年、舞獅舞龍等活動中選擇演出的主題，分工合作，準(zhǔn)備道具和臺詞，自主尋找教材外的閱讀素材，運用個性化語言進行情景劇彩排表演，引導(dǎo)學(xué)生能夠升華自身情感，形成跨文化交流意識。在任務(wù)的展示和評價環(huán)節(jié)，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，用英語演繹中國的傳統(tǒng)習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

三、提升學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)和訓(xùn)練思維的邏輯性、創(chuàng)新性、批判性、廣闊性等，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的關(guān)鍵信息，通過課堂中層層深入設(shè)計問題鏈，以及師生、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生思考文本中的問題及實際生活中的問題，從而提升思維品質(zhì)。例如，在教學(xué)九年級上冊Module12 Save our world模塊中，教師可以讓學(xué)生們思考如何拯救我們的世界，比如The air pollution in our city is getting worse. What can we do to stop it？ 由課文中描述的現(xiàn)實世界中的各種危機，引發(fā)學(xué)生對此話題更深入地討論和思考，課下鼓勵學(xué)生用思維導(dǎo)圖以“環(huán)境污染”和“環(huán)保”為中心話題去表達自己的想法，在課堂上進行展示。又如，在教學(xué)八年級下冊Module6 Unit2 Hobbies can make you grow as a person.單元時，在理解了文本中David的各種愛好之后，也需要學(xué)生對自己的愛好進行識別和分類，就此，教師可以借助思維導(dǎo)圖，以“hobby”為中心詞，引出“good hobby or bad hobby”，引導(dǎo)學(xué)生之間分享不同的hobbies，并深入思考到底具有什么特點的活動才算得上愛好。

四、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在閱讀課中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，還要根據(jù)學(xué)生實際水平，積極拓展課外閱讀，要多層次、多角度、多元化地讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，幫助學(xué)生從英語閱讀中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，讓不同層次的學(xué)生都能提升多元學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)八年級上冊Module3 Sports時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)并提出疑問，在未能解答的問題旁做標(biāo)記。課上通過探究互動，讓不同層次的學(xué)生在“自助、求助、互動”的整合資源中，探索與收獲新知。在課堂檢測反饋環(huán)節(jié)，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與不足之處，利用教學(xué)評價來促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語

在英語閱讀課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，把提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，開展有特色的閱讀教學(xué)活動，促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和獨立思考，運用多種方法提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

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