關于核心素養的高中英語閱讀課堂教學分析

許青霞

摘 要：英語不僅是一種用來交流的工具，更是一門培養學生情感、態度、價值觀和基本素質的重要學科。隨著新課標的不斷改革，運用到英語教學階段主要培養學生的語言素養和對英語語言的實踐運用能力。教師不再局限于傳統教學模式下，對于學生英語成績的提高。而重在培養學生在英語學習階段的創新精神以及合作交流精神。基于核心素養的培養，學生能夠得到全方面的發展，獲得創新觀念的文化意識，并不斷地將這種思維落實到英語課堂中。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀課堂教學

一、核心素養在高中英語閱讀課堂中的意義

（一）培養學生思維

英語課堂教學當中重要的是培養學生對于英語的思考能力，根據多種場景將學到的理論知識運用到實際生活的言語表達當中。通過培養學生的思維，讓學生的思維能力得到進一步的提升，不斷培養學生的核心素質。教師在教學過程當中積極地引導學生，讓學生以開拓自己的思維為目的來進行學習，這樣學生就能夠主動地獲得英語學習的能力。

（二）鍛煉學生讀寫能力

英語課堂應當注重學生的聽寫能力以及閱讀水平。教師可以根據組織豐富多樣的課堂活動對學生進行全方面地培養，如，在課堂當中運用提問的形式來培養學生的交流能力，從而鍛煉出學生對于英語朗讀的水平。教師應當引導學生進行有效的閱讀。在閱讀之前給予學生相關問題，讓學生帶著問題去閱讀，這樣學生就能夠在閱讀的過程當中提升自己的閱讀能力，同時教師引導學生將正確答案書寫下來，用自己的語言進行正確的書寫，這樣就能夠有效的提升學生的聽寫能力。

（三）提高學生英語的文化素養

教師應當注重學生對于英語素養的提升。在英語教學的過程當中，讓學生對于英語進行充分的了解，給予學生正確的感知，學生在這種引導過程當中自主地去理解文章的內容來加強自己對于文章內容的感受程度。在這種學習當中才能夠不斷地提高學生的英語核心素養，了解英語相關的文化來提升素養水平。教師講解相關的英語文化特點，讓學生以高效的情緒進入課堂教學。

二、高中英語閱讀教學的核心素養

（一）關注學生的思維建設和思維擴展

英語教學課堂不應當只注重提升學生的成績，而應當注重提升學生在這種鍛煉當中的思維擴展能力。為了更好地完善核心素養的要求，就應當在教學的過程當中以提升學生的思維建設為目的，提高學生的英語閱讀水平。最佳準確的方法就是讓學生形成自己獨立的思維能力。教師給予學生相關的問題，引導學生進行探究，這樣學生就能夠自主的思考獲得更加深刻的思維表達，才能夠有時間組織自己的語言，完善的將自己的內容準確地表達出來。教師也可以將學生進行分組，讓學生將自己答，答案進行小組之間的討論，在這種不斷的討論過程當中，加大了學生的思考方向，結合多種成果來獲得了有效的思維建設提升。教師提出“What is the main idea？”“What are the two young people doing？”“Where is the main sentence？”三個問題，這些問題能夠有效地啟發學生的思維，學生帶著問題去進行文章閱讀，能夠更好地理解文章內容。在得到正確答案之后，可以進行同學之間的相互探討，以獲得準確的答案。學生在不斷地交流當中提升了自己對英語語言的表達能力以及組織能力，全面地提升了學生的思維，對于核心素養的培養有著重要的作用。

（二）順應考題新趨勢

在英語考試中，閱讀也是一種很常見的考題，也是占有很重的比分，所以在英語考試中，閱讀占有很重要的地位，我們更加要將它學好。在進行英語教學的時候，教師應該要注重學生的閱讀能力，讓學生將文章讀懂。學生在進行閱讀的時候不僅要正確的讀懂文章的主要內容，同時還要能夠在短時間內將文章讀完，這就需要教師在日常教學中對學生的閱讀效率提出相應的要求了。通過調查發現，最近這幾年的高中英語考試中，很多閱讀題都出現了“infer” “think”“conclude”等相關詞匯，這些詞匯都是表示判斷以及推斷的詞匯，這也反映了在高中的英語學習中，推斷能力是一個重要的考察點。在英語的學習中，通過閱讀我們可以認識各式各樣的詞匯，很多詞匯我們都是沒有見過的，所以這時候可能就要靠聯系上下文去推測其相關含義了，這種閱讀方式也是一種比較好用的方式，能夠幫助學生提升他們的推斷能力，也提升了學生的閱讀能力。

（三）提高學生的文化意識以及感情體驗

在高中的英語閱讀教學中，教學情感的體驗是英語核心素養的重要內容，教學情感能夠直接影響學生的英語核心素養的學習。教師在進行教學的時候一定要去觀察學生，然后引導學生用自己的心靈去感悟作者的內心世界，了解作者的時代背景，對他們所處的環境進行了解，知道作者是在什么樣的條件下寫了這篇文章，這樣可以讓學生更好地融入文章的學習中去，這樣可以讓學生更好地理解閱讀，讓自己得到提升，讓學生跟作者的心靈得到共鳴。比如，教師在講解課文《War Memories》時，可以先給學生介紹一下當時的事情發生背景以及戰爭給我們人類帶來的災難，讓學生認識到戰爭的危害的同時也了解了文章的創作背景，這樣學生更能體會到作者想要表達的情感。在課堂上教師還要積極回答學生遇到的難題，這樣可以讓學生更好地去理解課文內容，同時也提升了教學講課的效率，當然，最終學生的英語水平也會得到相應的提升。

（四）借助問題導學，提升學生英語語言能力

問題導學就是指教師在進行講解內容之前，給出學生一定的問題，引導學生的思維，并在教學的過程當中不斷地進行問題點評以及問題分析等多種步驟來完善課堂教學內容。學生能夠在這種問題導入的環節當中進行問題的探究，使得學生的思維進行了啟迪，在進行理論知識學習過程后運用學習的理論知識和語法技巧來為自己的答案做好全面的準備。學生的思維得到啟迪，才能夠優化教學課程當中核心素養的教學目標。

例如：在講到人際關系的相關內容時，教師可以提問“What relationships are most appropriate？”“What should we do in interpersonal relationships？”根據這兩個問題，學生就會運用自己所學到的英語知識在大腦當中進行思考，將信息進行整理并且運用正確的語言表達方法和技巧來回答問題。在這種思考過程當中，提高了學生的思維表達能力以及對于核心素養的培養有著十分重要的作用。

結語

在當今社會中，國家對于高中的英語閱讀教學越來越重視了，特別是對于核心素質的提高國家更是注入了不少心血。在英語教學中，英語學科的核心素質可以很好地提升學生在英語學科上面的核心素養，同時這也是提升學生英語水平的重要途徑。

參考文獻

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