運(yùn)用課外閱讀，構(gòu)建豐富的小學(xué)語文課堂

周學(xué)萍

摘 要：從教學(xué)的角度來分析，語文這門學(xué)科與其他學(xué)科有著很大的不同，其不僅僅是一門語言性的學(xué)科，更多的可以通過知識內(nèi)容的理解，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定深厚的理論基礎(chǔ)。而在對小學(xué)語文課堂教學(xué)工作進(jìn)行統(tǒng)籌部署和安排的過程中，積極推動課外閱讀的構(gòu)建與完善，可以更好地豐富學(xué)生的視野，對于學(xué)生各項(xiàng)能力的進(jìn)一步深化也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)推動意義。在這個過程中，教師還要充分把握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效的發(fā)揮各位的重要作用，以此對自身的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深化。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;體系構(gòu)建;小學(xué)語文;教學(xué)策略

進(jìn)入到全新的發(fā)展時期，小學(xué)語文教師不僅要注重自身教學(xué)理念的進(jìn)一步創(chuàng)新，也要把握語文這門學(xué)科的重要特點(diǎn)。注重課外閱讀延伸作用的發(fā)揮，通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時把握，注重語言知識的升華。而筆者在對這一課題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究的過程中，也充分結(jié)合自身的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課外閱讀的重要意義出發(fā)，積極探討運(yùn)用課外閱讀，構(gòu)建豐富小學(xué)語文課堂的重要策略，以此更加有效的明確課外閱讀教學(xué)中的相關(guān)問題。

一、利用課外閱讀提升小學(xué)語文課堂教學(xué)水平的重要意義

在小學(xué)階段，教師注重課外知識內(nèi)容的引進(jìn)并加強(qiáng)課外閱讀作用的發(fā)揮，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握自身的發(fā)展方向，通過兒時的積累，慢慢豐富自身的視野和人生經(jīng)歷。我們都說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這也就告訴我們，要想寫出好的內(nèi)容，也要注重本身閱讀的積累，而注重課外閱讀興趣的吸引，則可以更加便捷的實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)，通過課外閱讀與小學(xué)語文課堂教學(xué)的進(jìn)一步結(jié)合，可以幫助學(xué)生獲取課本之外的重要知識，在強(qiáng)化自身語言感知能力的同時，可以全面而科學(xué)的優(yōu)化語言結(jié)構(gòu)。比如，在對《小王子》等相關(guān)的課外讀物進(jìn)行把握的過程中，不僅可以認(rèn)識更多的字、詞、句，也可以領(lǐng)會作者的思想感情，對于其他專業(yè)知識的學(xué)習(xí)具有重要的輔助作用。當(dāng)然，也可以在不斷地閱讀中形成重要的人生觀和價值觀，對于核心語文素養(yǎng)的進(jìn)一步優(yōu)化以及形成也具有十分重要的支撐作用，可以說，加強(qiáng)課外閱讀作用的發(fā)揮對于學(xué)生的全面健康成長以及未來階段學(xué)習(xí)與發(fā)展都是有著重要的基礎(chǔ)鞏固作用的。

二、利用課外閱讀，構(gòu)建豐富小學(xué)語文課堂的重要策略

在上述內(nèi)容中，我們對課外閱讀在小學(xué)語文課堂貢獻(xiàn)中的重要作用進(jìn)行了分析和探究。從基本論述中，我們可以充分認(rèn)識到，當(dāng)前很多教師在對教學(xué)語文閱讀時間以及課堂教學(xué)工作進(jìn)行把握的過程中，還存在一些問題。比如，不能有效地對課外閱讀的范圍進(jìn)行全面的劃定，在課外閱讀習(xí)慣引導(dǎo)以及養(yǎng)成方面也存在著一些問題，長此以往，不僅會使很多學(xué)生對相關(guān)的事物產(chǎn)生偏見，也會大大降低課外閱讀存在的重要價值。所以，加強(qiáng)正確方向的指引，并把握更為豐富的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略是極為關(guān)鍵的。一般來講，在對重要的策略和方法部分進(jìn)行分析的過程中，我們主要將內(nèi)容總結(jié)如下。

（一）注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)與吸引

在小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，心智也不成熟，需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)專業(yè)知識的展現(xiàn)，這樣才能夠使學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的人生觀和價值觀。因此，面對此種情形，教師要充分對學(xué)生的好奇心進(jìn)行全面的尊重，在廣闊的閱讀天地之中，讓學(xué)生開闊自身的視野。比如，對于一年級二年級這些低年級的學(xué)生來講，其可以為學(xué)生準(zhǔn)備更多的圖文結(jié)合類的圖書，讓學(xué)生在整個閱讀實(shí)踐的過程中，把握圖書材料對于自我的重要意義，通過視覺體驗(yàn)對學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。而對于五六年級這些高年級的學(xué)生來講，有了一定的思維體系，就可以推薦學(xué)生閱讀一些情節(jié)比較豐富的童話故事，以此強(qiáng)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。

（二）注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)生全面閱讀

不得不強(qiáng)調(diào)的是，在實(shí)際對課外閱讀活動進(jìn)行組織和開展的過程中，科學(xué)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，也是非常必要的。一般來講，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地對相關(guān)的圖書進(jìn)行有效的閱讀。比如，規(guī)定學(xué)生每周閱讀一本書，并書寫讀書筆記，學(xué)生可以通過自身感悟的進(jìn)一步流露，把握課外閱讀的思想感情，進(jìn)而充分發(fā)揮課外閱讀的價值和作用。比如，在對《烏鴉喝水》這一故事進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生都有哪些啟發(fā)呢？就可以形成文字，豐富自身的情感和思維，通過以物喻人等描寫手法的使用，進(jìn)一步的豐富自身的核心素養(yǎng)。

（三）注重方法引導(dǎo)，優(yōu)化閱讀能力

在小學(xué)階段，學(xué)生自身的認(rèn)知能力還是比較差的。所以，通過閱讀方法的傳授和引導(dǎo)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是尤為關(guān)鍵的。在這個過程中，教師要注重課外閱讀實(shí)踐的引導(dǎo)，通過理論知識和社會實(shí)踐內(nèi)容的進(jìn)一步結(jié)合，加強(qiáng)表面現(xiàn)象和實(shí)質(zhì)內(nèi)容的深入分析。比如在對《格利童話》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行把握的過程中，教師就可以通過故事會的形式，讓學(xué)生可以主動參與到知識探究中來，對故事情節(jié)中的部分內(nèi)容進(jìn)行探討，并發(fā)表自己的意見，每個小組都可以通過知識總結(jié)闡述觀點(diǎn)并獲得評分，這樣在互相探討和交流的過程中，也可以了解閱讀過程中應(yīng)有的思維內(nèi)容。

結(jié)語

綜合以上論述，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，為了更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把握課外閱讀的重要作用，并從實(shí)施的角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。在這個過程中，教師還要充分解決實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，通過知識內(nèi)容體系的構(gòu)建，進(jìn)一步的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野以此實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

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