關于民辦高校學前教育學生對其專業(yè)認同感的調查研究
——以西海岸新區(qū)民辦高校為例

徐夢瑤 徐夢妮

0 引言

學前教育是人生的基礎教育階段，對一個人的事業(yè)成功具有奠基性的作用。專業(yè)認同是自我認同和自我發(fā)展的重要組成部分，職業(yè)認同問題已成為我國教育和心理學領域的一個熱門話題。人的職業(yè)身份會相信自己所學的專業(yè)有價值的，有意義的，而且能夠找到的樂趣[1]。學生專業(yè)認同感越高表明其學習的動力與熱情更高。對于我們大學生來說，專業(yè)認同是由于他們對專業(yè)所涉及到的知識、技能、價值觀等的動態(tài)進行認可的過程。這個過程包括理解，接受，喜愛，甚至行動，并作為個人發(fā)展的終身追求的目標等[2]。

1 方法

1.1 研究對象

選取西海岸新區(qū)民辦高校學前教育專業(yè)的在校學生為被試，采用整體抽樣的方法，以班級為單位開展調查。現(xiàn)場發(fā)放問卷511 份，收回問卷511 份，其中有效問卷511 份，有效回收率100%。其中大一學生占比42.47%，大二學生占比19.57%，大三大四分別占比22.11%和15.85%。

1.2 研究工具

采用調查問卷和訪談法，《學前教育專業(yè)學生對其專業(yè)的認同感》調查問卷由兩部分組成：一是基本信息，二是專業(yè)認同情況調查。關于基本信息為2 道題，分別為年級、性別。關于專業(yè)認同問題為17 道題，分別為學習動機、第一志愿、興趣、專業(yè)課程等展開提問。

2 研究結果

2.1 第一志愿對專業(yè)認同感的差異分析

經(jīng)過統(tǒng)計研究，我們了解學生報考學前教育專業(yè)的緣由對專業(yè)認同的影響，依據(jù)圖一，從這些數(shù)據(jù)可以看出43.44%學生主要是憑借興趣來報考這一專業(yè)的，46.58%的學生由老師或家長建議而來，剩余9.98%的學生“被迫選擇”而來，并不喜歡其專業(yè)。

根據(jù)訪談問題“幼兒教師這個職業(yè)在社會上有什么優(yōu)勢？”，大家認為幼兒教師是一類非常特殊的教師職業(yè)，相比于其他職業(yè)比較單純。對于家庭來說，作為幼兒教師對自己的孩子身心發(fā)展有很大幫助。對于自身來說，面對天真無邪的天使們，能時刻保持一顆童心。

圖1 對學前教育專業(yè)選擇的差距

2.2 學前教育專業(yè)大學生選擇本專業(yè)后的態(tài)度變化

對于課下是否能與老師交流本專業(yè)知識的調查數(shù)據(jù)顯示：24.66%的學生能向老師積極表達自己的疑惑，62.23%的學生看情況而定，13.11%的學生不會去與老師交流本專業(yè)的知識。因此得出學生們報考前的認識模糊，課后和老師探討一般性問題，很多學生不想問老師問題。這在一定影響程度上說明，學前幼兒教育管理專業(yè)的學生學習專業(yè)認同還有不少提升的空間。

根據(jù)訪談對專業(yè)的認識。部分同學認為雖然這個專業(yè)比較有發(fā)展前景，但是發(fā)展的速度過于緩慢，所以短時間內,不能改變現(xiàn)存的一些比較嚴重的問題。

2.3 學前專業(yè)的大學生對所開設課程的滿意程度

根據(jù)訪談部分學生不滿意所開設的課程，認為自已較為突顯的優(yōu)勢是一定的專業(yè)素養(yǎng), 耐心與責任心，能夠認真對待工作。劣勢是理論知識和實踐不相融合，認為理論知識要運用到實踐中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。表明對于學校所開設課程不太滿意。

2.4 專業(yè)認同感的影響因素

圖2 專業(yè)認同感的影響因素

依據(jù)圖2 表明，73.39%的學生認為工資收入是制約他們選擇學前教育專業(yè)的首要因素。61.45%的學生表明做教師職業(yè)承擔的風險較大。56.95%的學生指出教師與家長關系緊張，從社會交往的角度來看，也是否定其專業(yè)的原因之一。63.41%的學生認為從事幼師的職業(yè)使自己幸福感降低。51.66%的學生表明社會對幼師的歧視較高，認同感較低。另外還有一些其他因素也限制著學生對學前教育專業(yè)的認同程度。

3 學前教育專業(yè)認可率低的原因分析及對策建議

3.1 尊重學生的首選

讓學生自愿選擇自己喜歡的專業(yè)，作為老師和家長不要參與過多或決定孩子的專業(yè)選擇。在學生選擇專業(yè)之前，學校應該進行廣泛的宣傳。學生只有完全了解自己的專業(yè)，才能堅定地相信自己所學的專業(yè)是有價值和有意義，并且能夠從中找到樂趣，以便更好地堅持下去。只有這樣，整個學前教育團隊的素質和敬業(yè)精神才能提高。

3.2 多樣化的課程設置

3.2.1 科學設置課程

提高學生的學習積極性是學生獲取知識和社會發(fā)展趨勢的重要途徑。在開設專業(yè)課程之前，應了解學前教育的發(fā)展趨勢，并根據(jù)幼兒園的實際需要，合理分步地安排與專業(yè)密切相關的課程。因此，新生應適當開設相應的專業(yè)實踐課程，以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，安排學生在上學期間進入幼兒園。同時挖掘隱性課程的教育功能，組織與專業(yè)技能有關的活動，增強學生的學習興趣，不僅可以充分展示學生的才華和能力，而且可以使學生有明確的目標和測試能力水平的平臺。

3.2.2 多樣化和差異化的教學

教學應著眼于學生的最新發(fā)展領域，并注意學生當前的知識和經(jīng)驗水平與可能的發(fā)展水平之間的差異和距離。教學計劃應充分考慮個體差異，根據(jù)自己的能力教給學生，并從課堂整體的角度構建分層教學。充分發(fā)揮學生的教學優(yōu)勢，使其具有一定的優(yōu)勢和能力；同時，也不能忽視學生的不足，使他們達到最低的專業(yè)要求，樹立專業(yè)的信心，以實現(xiàn)自身優(yōu)勢的發(fā)展[3]。

3.3 加強對行業(yè)待遇的保護，提高社會認可度

有兩個主要的行業(yè)因素會影響學前教育中的社會認可程度。首先，人員短缺，教師缺乏工作安全感；教育部門應根據(jù)本地實際狀況，分別調配學前教育人員編制，使教師有工作安全感，能夠享受正常的工作待遇，提高員工的積極性。

適當增加幼稚園教師的工資，將幼稚園教師的職業(yè)轉變?yōu)槔硐氲穆殬I(yè)。舉辦家長座談會，讓家長充分了解學前班老師的職責，尊重和信任學前班老師。因而，國家應提高老師的工資水平，提高學前教師在社會上的地位，以吸引學前教育人才，從而改善師資隊伍的整體發(fā)展。社會應加大對學前教育專業(yè)的宣傳，讓群眾樹立正確的學前教育理念。

3.4 建立信心，增強信念

就自身發(fā)展而言，學前教育的職業(yè)相對簡單。與孩子打交道可以使您保持童趣，并過著幸福的生活。學前教育是培育祖國茁壯成長的花朵的重要力量，它需要對兒童教育進行正確的指導，需要給他們更多的知識。他們的社會地位是十分重要的。社會和學校應針對這一問題開展一系列活動，包括座談會、幼兒園實踐等。協(xié)助學生樹立正確的學前教育職業(yè)觀，合理看待社會輿論，避免盲目跟風。學生也應該重視自己的價值。

4 結語

高校的教育方式影響學生對專業(yè)的認可，從而影響幼兒教師的整體素質，最終關系到幼兒的發(fā)展。學生應該被認可為他們的專業(yè)認可，這將幫助他們選擇自己的未來方向，堅持自己的選擇。因此，國家、社會、學校和學生自身必須密切合作，共同努力，為學前教育的發(fā)展做出貢獻。