提高小學科學教育質量的探究

幸淑冰

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，素質教育已經深入到教育教學的方方面面。這其中的一個重要表現，就是以往不被重視的所謂“小科”教學被提升到了更加重要的位置。各級教育部門紛紛采取措施，確保小科教學的落實情況。這一舉措對于學生的綜合素質發展具有重要的前瞻性作用，有這充分的必要性。本文所要探討的，這是在教育改革的浪潮當中，小學科學教學探索的航向。那么，作為小學科學教師，在教學改革如火如荼的今天，如何才能踐行改革，改進教學，創新模式，切實提高其教育教學質量呢？筆者就此進行了相關的論證。

關鍵詞：小學科學; 深化; 課程改革; 提高; 教育質量

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-042-001

全新的教學環境下，教育教學的最終目標，由提高學生成績，向著增強學生綜合素質轉變。科學研究是時代不斷發展的原動力，要求小學生從小就關注科學問題，是時代發展的需要，也是新課程改革提高學生綜合素質要求的積極貫徹。實際上，小學科學教學過程中依然存在著一些問題，造成教學開展的效果不夠理想。其一，很多科學老師在科學課上依然沿用傳統的教學模式，采用講解和背誦的方法使學生了解并掌握知識，難以調動學生的學習熱情;其二，小學科學教材內容設計較為簡單，但是簡單的科學現象背后往往有比較復雜的科學原理，在教學中，學生對科學原理了解不夠充分，甚至會越學越糊涂，長此以往，學習效率堪憂;其三，受到應試教育的影響，很多小學生依然是把更多的時間，用在語數外科目的學習上，對于科學課程，往往抱有敷衍態度，學習積極性不高。針對這些問題，本文探討了深化課程改革，切實提高科學教學質量的意義以及具體的做法，就此發表一些個人的看法。

一、深化課程改革提高小學科學課堂教學質量的教育意義

如今，科學課程在小學階段已經普及，其重要性也是不言而喻的。基本上各小學，從一年級到六年級，都設置科學課程，其教育教學改革，備受矚目，成為關注的焦點。對于小學科學課堂來說，課程改革的延伸和拓展，不僅對教育者帶來深遠的影響，更對學習者產生強烈的吸引力，更有效地協調好教與學的關系，讓課堂教學釋放出無限的朝氣，更好地指引學生積極地前進。

具體的教育意義表現在：⑴有助于改變教師教學觀念，創新教學模式。傳統的小學科學課堂，始終無法擺脫應試教育的制約，滯后的教學模式，不能引起學生的關注。而隨著課程改革的推進，新時期的小學科學課堂發生翻天覆地的變革，引領教師積極主動地采納現代化的觀念，組合全新的教學模式，完善教學內容，更新教學步驟，優化教學結構，以課堂教學質量的提高為宗旨，改善教學氛圍，真正打造出高效的小學科學課堂。

⑵有助于改善學生的學習環境，優化教學體系。作為小學階段的常規性教學科目，小學科學教學，更加注重課程改革的發展趨勢，創造最佳的教學契機，引領學生從小關注科學現象，發現科學知識的奧秘，提煉教材的內涵，建立完善的教學體系，更有益于培養學生主動探索、勤于思考的科學態度，促使課堂教學沿著正確的方向前進，以達到最佳的教育教學成效。

二、小學科學課堂深化課程改革提高教學質量的具體舉措

（一）創設生動的課堂教學氛圍，保障學生有意識的關注

小學生的特點是有意注意的時間比較短，長時間乏味的課堂教學勢必會導致學生產生厭倦之情，這種情況下繼續課堂教學，其效果難以得到保障。新課程標準指出，課堂是學生的，需要師生的攜手共進，努力鉆研，才能共創完美課堂，這就要求在課堂教學中，通過創設教學氛圍等方式激發學生的學習積極性。在小學科學課堂上同樣應當如此。科學是一門包含很多有趣的現象與問題的課程，因此，教師可以結合教學內容，通過創設問題情境，使學生的注意力轉移到對問題的思考上來，以此保證學生的有意注意時間更長。比如在教學《液體的熱脹冷縮》這一課程時，筆者在課程開始之前先問了學生一個問題：昨天老師把雪碧凍到冰箱里了，忘了拿出來，結果大家猜一下，怎么樣了呢？這件事本來就是我們生活中的一件經常會發生的事情，學生聽了，立刻來了興趣，有的說，應該把瓶子撐破了吧？有的說，不是熱脹冷縮的嗎？雪碧會變少了吧……在這一情境中，我們進入了本課的教學。同學們為了弄明白老師家的雪碧最終的命運，一堂課聽得格外認真。最終也明白了熱脹冷縮和返膨脹的原理。由此可見，在教學情境當中開展教學，學生的注意力確實會更加集中，教學效果也會更加明顯。

課堂教學改革的深化，教學模式的創新，推動教學方法的演變，帶來教學效率和質量的提高。當前的小學科學教學，應當與課程改革的進程同步，在密切配合改革步伐的同時，教師要開動腦筋，爭取為學生提供與以往不一樣的教學過程，通過相應的教學手段激發學生學習興趣，培養學生學習習慣，發展學生學習能力。如果說小學科學課程是為學生打開了一扇走向科學的大門，那么，我們一定要做好他們的領路人。

參考文獻：

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