初中道德與法治課培養學生核心素養的教學策略

彭林松

摘 要：目前在應試教育的大環境下，我國大部分初中道德與法治的教學還是過度地追求分數，而忽視了道德與法治的學科核心素養。初中道德與法治就要培養學生的道德文化素養、法治素養，立德樹人，才能實現學生素質的全面發展。本文就初中道德與法治教學中如何培養學生的學科核心素養展開探討。

關鍵詞：初中; 道德與法治; 核心素養

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-019-001

隨著教育改革的不斷推進和社會經濟的飛速發展，人們越來越重視培養學生的核心素養，而不僅僅只是追求高分。因此培養學生的核心素養，全面提升學生素質，對于教育工作者來說已是必須的教學目標。而初中學生正處于少年期，是培養他們正確的核心素養的重要時期，因此，道德與法治教學應作為所有課程的主要內容，教師在課堂教學中應積極結合教材中的道德與法治知識進行教學，培養學生的道德素養、愛國精神和民族認同感。同時，教師要針對學生的差異性，制定不同的教學計劃，尤其是成長環境導致的思想偏激的學生更要重點關注，加強培養他們的道德與法治核心素養[1]。除此之外，教師在課堂上還要充分發揮學生的主體地位，激發他們學習的積極性和主動性，體會學習道德與法治的樂趣。

一、堅持以人為本，提高道德核心素養

初中道德與法治教學過程中，教師應摒棄傳統的“一言堂”的教學模式，要充分體現學生的主體地位，引導學生自覺主動的學習道德與法治知識和精神，教師只是輔助和引導，堅持以人為本，才能在潛移默化中提升學生的道德與法治核心素養。比如，在對七年級下冊第三單元《在集體中成長》進行教學時，教師要使學生充分理解“集體”這個概念，集體可大可小，比如我們的班集體，就是由我們這些老師和學生共同組成的，因此，我們要共同努力，這個班集體才能越來越優秀。在這個實踐過程中，我們要有團結精神、奉獻精神、犧牲精神，只有集體成長了，個人才會成長起來。教師還可以組織學生進行小組游戲，一個小組就是一個小集體，游戲結束后學生可自由發揮自己的想法，最后教師總結發言，通過游戲使學生理解集體對個人的重要作用，從而提升學生的個人道德素養和認知能力，實現學生素質的全面發展[2]。

二、堅持立德樹人，提升專業素養

在初中道德與法治的教學中，教師應堅持立德樹人，培養學生形成正確的價值觀和道德觀，使學生認識到只有良好的品行才是個人成長和發展的著落點，這也是推動社會發展的內動力。因此，在教學過程中，教師應堅持立德樹人理念，培養學生道德與法治核心素養。例如在對七年級下冊第四單元《走進法治天地》進行教學時，教師應法律知識進行正確的知識傳遞和引導，我們的生活需要法律，法律也保障了我們的生活得以正常進行，法律伴我們成長，我們與法律同行，通過對教材知識的講解，使學生體會到法律的重要價值。教師還可結合社會實際進行教學，社會上的違法犯罪行為對我們生活有哪些危害，從而激發學生對違法犯罪行為的打擊和拒絕，培養學生懂法、守法的意識，從而實現道德與法治學科核心素養的提升。教師還引導學生將道德與法治知識生活化，在生活實踐中加深法治意識[3]。

三、創設教學情境，拓寬教育平臺

在初中道德與法治教學中，教師要合理地創設教學情境，拓寬教育平臺，引導學生利用所學的道德與法治知識對一些社會熱點時事進行探討，最后教師總結點評，針對學生發言中思想認識中出現的一些問題進行糾正，通過這樣的教學方式，既提高了學生對于道德與法治學習的主動性和積極性，及時將知識與生活實踐相結合，也提升了學生的道德與法治核心素養。知識來源于生活，也服務于生活，學生的道德與法治核心素養必將體現在社會生活中。例如在對七年級下冊第四單元《走進法治天地》進行教學時，教師可創設一個“課堂小法庭”的情境來進行教學，針對當前發生的社會熱點展開探討，例如“在全民抗疫時，卻有人瞞報信息導致醫護人員感染，這一行為該如何評判？”學生可自由發表看法，使學生自覺參與到學習活動中去，學生通過實踐來提升道德與法治素養，從而達到教學目標。

四、優化培養目標，完善教學內容

在道德與法治教學中，教師還要優化培養目標，完善教學內容，根據初中學生的學習特點展開教學。教學目標不僅僅是知識與能力的培養，還應是情感態度與價值觀的一個完成。教師在教學時，要傳遞給學生正確的價值觀和道德意識，學生在以后的生活實踐中能夠反復實驗，經得住考驗的。因此，教師在教學時，要注重提升學生的認知境界，使他們的關注點從日常生活轉變為愛國、愛社會、愛生活的高尚情懷，從精神層面提升學生的道德與法治核心素養[4]。例如在進行八年級下冊第二單元《理解權利義務》教學時，教師首先要優化教學目標，完善教學內容，使學生理解沒有無緣無故的權利，也沒有無緣無故的義務。我們是中國公民，國家為我們提供了和平安定的環境和安逸的生活，我們可以行使公民權利，但我們也要為建設我們的國家履行義務，使學生形成正確的道德意識和法治觀念。

總而言之，初中道德與法治教學是培養學生道德意識和法治意識的重要學科，在教學過程中，教師應以學生生活為基點，培養學生的道德情操和法治意識。在教學過程中要充分發揮學生的主體地位，引導學生主動參與，將道德與法治知識與實踐相結合，學以致用。立德樹人，發展學生道德與法治核心素養，培養具有愛國情懷、道德素養、法治意識和積極參與公共生活的建設者。

參考文獻：

[1]朱文余.初中道德與法治課培養學生核心素養的策略[J]中學教學參考，2017（13）

[2]劉磊.核心素養背景下初中道德與法治教學中培養學生理性思維的研究[J]教育現代化，2018，5（16）：366-367

[3]陳亞娟.核心素養視角下初中道德與法治教學策略[J]新課程導學，2019（6）：70-70

[4]馬成.淺談初中道德與法治課培養學生核心素養的策略[C]教育理論研究（第五輯）：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：119