多元化教學在高中數學教學中的應用探索

摘要：隨著新課課程改革的不斷推進，多元化教學在高中數學教學中得到了廣泛的應用，它為數學教學帶來了新的生機和活力，不斷促進了高中數學教育教學的發展。因此，在高中數學教學中，教師要積極落實多元化教學的理念，為學生打造一個多樣化的數學教學課堂，從而能夠讓學生得到全面的發展。

關鍵詞：多元化教學;高中數學;情境教學;合作教學;游戲教學

將多元化的教學策略應用到高中數學教學中是開展有效課堂教學，獲得最大化的教學效益的重要途徑，它可以讓學生主動進行數學學習，從而不斷提高學生的自學能力。因此，在高中數學教學中，教師要積極探索實施多元化教學的途徑，并要行之有效地對學生開展數學教學，從而能夠讓數學教學變得更加生動有趣，讓學生享受到數學學習的樂趣，不斷促進學生數學水平的提升。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對多元化教學在高中數學教學中的應用進行一番闡述和說明。

• 實施情境教學，激活學生思維

對學生實施情境教學，引導學生在情境中進行主動探究與分析，可以激活學生的思維，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力。因此，在高中數學教學中，教師要積極對學生實施情境教學，以此可以讓學生更好地學習數學知識，并能夠挖掘學生的潛能，不斷促進學生的進步和發展。

例如，以“等差數列的前n項和”為例，在講述本節課的有關知識時，我先利用多媒體，為學生出示了高斯的圖片，以及與高斯有關的故事。然后，我讓學生結合自己從課件中的故事得到的啟發，探索了等差數列的前n項和的公式。之后，我結合學生的探索結果，為學生講述了等差數列的前n項和公式，以此不斷突破了高中數學教學的難點，降低了學生掌握教材知識的難度。最后，我利用多媒體，為學生鏈接了與本節課內容有關的高考題型，讓學生明確了學習的重點，獲得了滿意的教學成效。這樣，教師通過對學生實施情境教學，牢牢抓住了學生的眼球，高度集中了學生的注意力和思維，使學生進行了高質量的數學學習。

• 實施合作教學，增強學習信心

高中數學教材當中收錄的知識有一定的深度，僅僅依靠個人的力量很難掌握數學知識的本質，對許多數學知識的理解總是停留在表面，難以進行深入消化，打擊了學生進行數學學習的信心，不利于學生今后的數學學習。鑒于此，在高中數學教學中，教師要積極對學生實施合作教學，以此可以讓學生進行學習互補，不斷加深學生對教材知識的消化。

例如，以“函數的表示法”為例，在講述教材當中的有關知識時，我先向學生提出了以下問題：函數的表示方法有幾種呢？分別是怎樣表示函數的呢？然后，小組的學生結合教材當中的三個例題，對上述問題進行了合作探究，牢牢掌握了教材當中的知識。之后，我讓小組的學生合作探究了以下問題：1、對這三種表示方法進行比較，說一說它們各自的特點是什么？所有的函數都可以用解析法表示嗎？2、列舉出幾個函數，分別用三種方法表示，以此使學生熟悉了三種表示函數的方法。最后，我讓小組學生對教材當中的練習題進行了探索，從而不斷鞏固了學生掌握的教材知識。這樣，教師通過對學生實施合作教學，使學生全面掌握了教材當中的有關知識，提高了學生進行數學學習的信心。

• 實施游戲教學，活躍課堂氛圍

對學生實施游戲教學可以很好地活躍數學教學課堂的氛圍，并能夠讓學生在一個輕松的環境中進行數學學習，從而能夠有效緩解學生的學習壓力。因此，在高中數學教學中，教師要積極對學生實施游戲教學，以此可以消除學生對數學教學的害怕心理，讓學生真正愛上數學教學，從而能夠不斷提高高中數學教學有效性。

例如，以“古典概型”為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生組織了以下游戲：1、擲骰子游戲。2、拋硬幣游戲。在學生進行游戲的過程中，我讓學生記錄了這兩個游戲的結果，并讓學生觀察了彼此得到的游戲結果。然后，我讓學生結合此次游戲過程，說了說自己發現的規律，并結合學生發現的規律，為學生講述了基本事件的概念、特點以及古典概型的含義。之后，我讓學生思考了以下問題：在古典概型下，基本事件出現的概率是多少呢？隨機事件出現的概率如何進行計算呢？并以此為學生講述了求古典概型的概率的公式。最后，我讓學生利用自己學到的公式，解決了教材當中的針對性練習題，從而不斷提高了學生的應用能力。這樣，教師通過對學生實施游戲教學，為學生創設了一個歡樂的學習樂園，促使了學生高考壓力的降低，使學生不再繃緊神經，緩解了學生緊張的情緒，獲得了極大的教學收益。

總而言之，多元化教學在高中數學教學中發揮著十分重要的作用，將其應用到數學教學課堂當中是非常有必要的，能夠收到不可估量的奇效。因此，在今后的高中數學教學中，教師要大膽進行教學創新，積極對學生實施情境教學、合作教學、游戲教學等多種高效的教學方法，從而能夠全面貫徹多元化教學的理念，不斷促進高收益的高中數學教學課堂的構建。

參考文獻：

[1]倉業娥. 高中數學多元化課堂教學的實踐探索[J]. 西部素質教育，2015，001（018）：95.

[2]張士剛. 多元化教學在高中數學教學中的應用[J]. 讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2016（38）：186-186.

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