小學中段年級班主任提高班級管理效率的策略

摘要：小學班主任在班級內發揮著統領的作用，管理著班級學生的學習與生活，其管理工作質量的好壞直接影響著學生的發展。因此，班主任需要探索高效的班級管理策略，對學生的學習與生活內容進行協調管理，通過科學合理的管理措施，提升班級管理的效率，創建一個積極向上、文明和諧的班集體。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;友好交流;以身作則

中段年級的小學生年齡尚小，心理發展不成熟，具有活潑好動和自控能力差的性格特點。為了幫助學生高效地度過學習生活，實現學習能力和品質素養的同步提升，班主任應當充分發揮自身的教育管理作用，對三四年級的小學生進行教育和引導，避免學生出現走彎路的現象，使學生在學習的過程中健康快樂地成長。筆者結合小學班級的管理經驗，對小學中段年級班主任提升班級管理效率的策略進行研究，希望能夠推動小學班級管理工作的發展。

• 加強與學生的友好交流

班主任要實現高效的班級管理效果，就必須要時刻掌握班級的動態，清楚每一個學生的個人狀況，然而很多小學生是不善于和班主任進行交流溝通的，所以，班主任就應該主動與學生進行友好的交流，詢問學生學習與生活的情況，了解學生之間相處的融洽程度，及時把握學生的內心想法。這樣有利于班主任真正走進學生的內心世界，構建良好的師生關系，增強學生對自己的信任，使班級管理措施和制度適合于自己班級的學生，同時有利于學生提升人際交往的能力和語言表達的能力。

例如班主任可以在平時加強對學生課堂學習狀況的關注，利用課下的時間，與性格靦腆、學習情緒不高的學生進行單獨談話，告訴學生“你可以把內心的真實想法表達出來，老師會幫助你解決的”。在課堂上，班主任可以適當地改變嚴肅的交流方式，運用一些幽默風趣的語言去和學生進行交流，當發現學生出現課堂注意力不集中的問題時，我們可以提醒學生“請不要讓你們的思緒自由飛翔了”。通過這樣親切的語言，班主任可以消除師生之間的隔閡，使學生敢于主動和自己進行交流互動，為提升班級管理的有效性奠定良好的基礎。

• 合理運用語言對學生進行表揚

中段年級小學生的內心非常單純，他們渴望來自老師的表揚，并且會在受到表揚后，展現出更加積極和認真的態度。語言表達是班主任向學生傳達表揚信息的重要途徑，包含著豐富多彩的語言藝術。班主任在進行班級管理時，應當合理地運用語言對學生的進行表揚，著眼于學生優勢和長處，及時發現學生做的比較好的地方并且提出表揚，鼓勵學生進行自主學習和探究，幫助學生區分正確與錯誤的個人行為，引導學生向善，以此來提升學生的自信心，增強學生的自控能力，實現高效的班級管理效果。

比如當學生認真地完成了打掃班級衛生的任務后，班主任可以表揚學生“在同學們的共同努力下，咱們班的衛生真的是和家里一樣干凈了”;當某位同學在成績上取得了進步后，班主任可以利用班會的時間，夸贊學生“你的進步不是偶然的，這是對你付出的回報，讓我們大家一起向這位同學學習”。通過這樣的語言表揚方式，班主任能夠進一步提升學生的學習自信心，推動學生在成績上獲得更大的進步，使學生在學習和勞動之后感受到相應的成就感，從而更好地展開班級管理工作。

• 發揮以身作則的教育價值

班主任的自身行為對小學生產生著潛移默化的影響，小學生會在耳濡目染的過程中，不自覺的模仿班主任的行為方式。因此，班主任在日常的教育教學工作中，應當規范自身的行為，展現良好的精神風貌，塑造優秀的品格，秉持陽光向上的人生態度，自覺充當學生的榜樣，發揮以身作則的教育價值。在教育管理的過程中，班主任可以積極地參與到學生的活動中去，重視一些細節的作用，這樣有利于班主任恪守教育工作準則，在學生心中樹立起良好的形象，推動班級管理措施的高效開展，營造積極向上的班級氛圍，實現班級的統一管理。

例如班主任需要注意自己的日常穿著打扮和行為舉止，保持衣服的干凈整潔。在學校舉辦運動會時，我們可以和學生一起準備水、醫療用品、小零食、糖果等，與學生共同設計和制作加油助威時需要用的小喇叭、小彩旗以及啦啦操動作等，然后親自到現場選擇恰當的時機，引領學生為小運動員們鼓掌歡呼。另外，在學生的日常學習生活中，我們可以通過一些細微的行為舉止，如對學生說“謝謝”、主動撿起教室內的垃圾等，以此來通過自身的行為，實現教育管理學生的效果。通過這些細微的舉止，班主任能夠對學生帶來深刻的影響，激發和培養學生的集體榮譽感。

總而言之，班級管理是一項非常重要同時又非常有意義的教育工作，積極有效的班級管理策略能夠加強小學班級的整體性，為學生創造良好的學習與生活環境。因此，班主任應當充分提升自己的班級管理能力，加強與學生的交流溝通，構建良好的師生關系，規范自身的行為素養，結合班主任工作經驗，創新班級管理策略，為提升班級管理質量為不懈努力。

參考文獻：

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楊學梅??? 云南省昆明市盤龍區滇源街道白邑小學