如何提高低年級學生在小學語文課堂上的注意力

摘要：小學是學生打好基礎的關鍵時期，隨著社會以及家庭對低年級學生教育重視度逐漸提升，如何提高小學生的學習質量成為了大家關注的問題。在低年級學習過程當中，由于學生的年齡比較小，自制力比較差，經常容易開小差，教師應該對學生進行正確的引導，從而讓學生養成一個良好的習慣，在之后的學習過程當中逐漸找到學習的竅門，感受學習的魅力。而語文作為重要的學科之一，教師更應該根據學生的實際情況制定適合的教學策略，從而保證學生的學習質量，為學生之后的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;注意力;低年級

小學生的年齡比較小，在學習過程當中自制力不夠，很容易開小差，如果教師沒有對學生進行正確的引導，那么很有可能就會導致學生在低年級就養成非常不好的習慣，注意力不夠集中，這樣無論是對學生的學習效率還是質量都非常不利。所以教師教學過程當中應該首先了解學生的需求，根據學生的實際情況以及性格特征制定適合學生的教學策略，并且在教學過程當中盡可能選擇一些具有趣味性的教學內容，讓學生可以感受到語文學習的樂趣，激發學生主動學習語文的欲望，在學習過程當中逐漸占據主動地位。教師在教學過程當中還應該增加與學生之間的互動，通過互動讓學生對語文的學習流程進行了解，培養學生養成良好的學習習慣，將自己的問題第一時間向教師進行表露，通過彼此之間的交流從而提高學生的注意力。

一、開展趣味教學，吸引學生的注意力

小學生的年齡比較小，容易被一些新奇的事物所吸引，如果教師在教學過程當中使用死板的教學套路進行教學，那么無疑是對學生這種個性的忽視，不僅不能讓學生正常的吸收教學的知識，甚至還會讓學生對語文產生厭惡感。所以教師在教學當中應該在原有的教學基礎上進行趣味的提升，通過趣味的教學吸引學生的注意力。在開展趣味教學的過程當中，可以讓學生充分感受到語文學習的樂趣，讓學生認識到語文學習的多元化，從而提高學生對于語文學習的欲望。教師在開展趣味教學的過程當中，也應該在原有的教學內容中進行改良，進行比例的調整，從而讓趣味教學能夠更好的融入到傳統教學過程當中，對學生進行更準確提升。

例如，在學習《影子》的時候，教師可以將生活當中的影子與這篇課文進行聯系起來，讓學生看看自己的影子與課文當中影子描述有什么樣的不同點和相同點。教師還可以現場為學生進行演示，提高教學的層次感，從而讓學生能夠感受到語文學習的趣味性，使學生在學習過程當中能夠產生共鳴，將自己的注意力放在課本當中。

二、提高師生之間的互動，對學生進行正確引導

學生在學習過程當中難免會遇到問題，問題沒有在第一時間進行解決的話，那么就會為學生之后的學習埋下很大的隱患，并且問題的出現也會打擊學生學習的自信心，學生在學習過程中注意力也會下降。所以教師應該通過課堂互動的形式加強和學生之間的溝通了解，學生現在的學習情況以及學生的需求、學生的不足。通過課堂互動還可以讓學生將自己的問題第一時間向教師進行傾訴，教師也可以更好的幫學生進行解決，從而減少學生之后的學習負擔，提高學生對于語文的學習興趣和動力。在開展課堂互動的時候，教師應該通過自己的一些肢體語言或者是表情對學生進行適當的引導，從而讓學生能夠自主的對語文課程進行理解。

例如，在學習《姓氏歌》的時候，教師可以讓學生在學習過程當中談談自己的姓氏以及關于自己姓氏的故事，增加與學生之間的互動，從而讓課文當中的知識能夠和學生的想法思維進行聯系。這樣學生在學習《姓氏歌》這篇文章的時候，就能夠更加積極和主動，注意力也更加集中。

三、開展合作學習，營造良好的教學氛圍

小學生非常喜歡講話，這種特征會導致學生的注意力不集中，對于教師傳遞的信息接收不夠全面，是學生提高學習質量的絆腳石。教師應該通過開展合作學習，將學生愛說話的特征進行正確的引導，通過小組討論學習，將自己在學習過程當中的感受以及問題和其他學生進行分享，并針對這些問題進行分析和解決，從而培養學生良好的學習習慣和解題習慣。通過開展合作學習，也可以讓學生認識到自己和他人之間的差距，提高學生的動力和注意力，專注提高自身的能力，營造良好的教學氛圍。

例如，教師可以讓學生每四個人為小組開展小組學習，在小組學習的過程當中，將自己遇到的問題以自己的想法和其他學生進行分享。然后小組長帶領其他學生共同對問題進行分析和解決，在遇到不懂的問題時時可以向教師進行請教，教師也要及時對學生進行解答，從而提高學生對于語文的學習動力。

總結：小學語文教師在教學過程中，可以先通過有趣的教學吸引學生的眼球和注意力，讓學生能夠對語文進行初步的了解，培養主動學習的習慣。其次，教師還應該在教學中重視和學生之間的互動，通過互動將走神的學生重新帶回課堂教學中，對學生進行正確的引導。教師還應該重視開展合作學習，將學生愛說話的特征進行優化，發展到學習當中，營造良好的教學氛圍，提高學生學習時的注意力。

參考文獻：

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熊春玲??? 湖北省當陽市河溶鎮中心小學