談分層教學在高中化學教學中的應用

摘要：高中化學是一門推理性強、實驗性強、邏輯思維性強的科目，大量的化學反應、化學公式、化學實驗等都是高中生要學習的重點。高中化學教師要能夠創設趣味的教學內容，開展高中生感興趣的教學活動，利用分層理論開展日常的化學課堂學習活動。高中化學教師根據學生綜合學習能力進行分層，根據學生學習化學的能力進行分層教學，創設分層的教學活動，分層次布置不同學生的任務和作業等。這樣的分層教學能夠使學生更容易掌握學習化學這一科目的技巧，教師因材施教也有利于學生個體按照科學規律來提高學習能力。

關鍵詞：高中化學;分層教學;學習能力

高中化學教師科學合理地應用分層教學法，不僅要能夠對全班學生進行合理的分層，還要能夠在這樣的學習活動中，提高高中生的自主探究學習能力、小組合作學習能力、動手實踐學習能力、推理學習能力等。高中生綜合學習能力的不斷提高和發展，需要教師有的放矢地開展分層教學活動，也需要高中生的積極配合，這樣才能發揮分層教學法的作用。

一、“小組合作探究學習”在高中化學分層教學活動中的有效應用

高中化學教師要能夠根據高中生的學習能力，進行科學合理的分層，然后引導學生在合作的學習活動中，促進高中生之間的共同進步和發展，這樣有利于學生之間進行取長補短。高中生自己在學習過程中發現自己的不足并能夠及時改正，進而提高高中生的化學學習能力，也為高中生營造了一個競爭、互幫互助的學習氛圍。

例如，高中化學教師在引導高中生學習“鐵的氧化物與鹽酸的反應”這一內容時，高中化學教師就可以引導高中生以小組為單位進行這一問題的探究。高中化學教師可以先將全班高中生進行科學分組，例如一組四個學生，高中化學教師可以根據之前自己對學生探究能力的分組情況，再次對學生進行組合，保證每個組至少有一個探究能力較好的學生，這樣能夠有效地提高小組探究的效率，也能夠引導小組其他學生向該同學學習好的思考習慣等。在具體的教學活動中，高中化學教師可以說“請同學們以小組為單位，思考氧化亞鐵、氧化鐵、四氧化三鐵分別和鹽酸反應后，溶液中可能存在的鐵離子價態，并能夠設計實驗來驗證自己的猜想”。小組學生積極猜想和設計實驗，能夠提高學生的學習合作能力，也促進學生間的共同發展，實現分層教學的意義。

二、“動手實踐學習能力”在高中化學分層教學活動中的及時展開

學生動手實踐學習能力在化學這一科目學習中至關重要，因為實驗是化學這一科目的學習內容的一部分，通過實驗能夠幫助學生學習化學物質、化學反應的本質，所以高中化學教師要能夠在提高高中生從化學實驗中探究知識的學習能力，通過由淺入深問題的提出，實現分層的教學活動。

例如，高中化學教師引導高中生學習“配置一定物質的量濃度溶液”這一化學實驗時，就可以帶領高中生走進化學實驗室，引導高中生自己動手實驗配置一定物質的量濃度的溶液。在具體的課堂教學活動中，高中化學教師可以說“同學們，上節課我們已經學習了如何配置一定物質的量濃度溶液，這節課我們在化學實驗室中，來配制100ml 1.00mol/L的氫氧化鈉溶液，請同學們按照上節課學習的操作步驟進行實驗。在實驗過程中要注意安全，實驗器皿要輕拿輕放，實驗操作要規范”。緊接著，在高中生做實驗的過程中，高中化學教師要能夠走動觀察學生的實驗過程，遇到操作不規范的學生要及時指出。此外對于那些完成比較快，操作比較規范的學生，教師也要能夠給予表揚。高中化學教師還可以提問如“同學們你們怎么證明你配制的溶液就是1.00mol/L的氫氧化鈉溶液呢？試著設計化學實驗來進行驗證”。

三、“學生推理學習能力”在高中化學分層教學活動中的創新運用

高中化學教師要能夠在化學這一科目中培養高中生的推理學習能力，通過引導學生學習化學物質的本質，來引導學生關聯學習相關的化學反應，根據化學物質的性質來更好地理解同性質的化學反應。在這樣的教學活動中，高中化學教師通過分層的教學方法來培養不同高中生的推理能力，促進高中生化學學習能力的發展。

例如，高中化學教師引導高中生學習“醇和酚”的時候，可以先引導高中生從概念上學習醇和酚的不同，然后再從物理性質、化學性質來具體學習醇和酚以及它們之間的區別。在具體的教學活動中，高中化學教師可以說“請同學們根據教材來理解醇和酚的概念”，高中化學教師鍛煉高中生的自主學習能力。緊接著，高中化學教師可以利用多媒體展示醇的相關化學式，引導學生來回答這醇的類型，在有的學生只能回答出一元醇，而不知道如乙二醇、丙三醇時，高中化學教師引導能夠回答出這一問題的學生在課堂上進行回答，并說明為什么，體現了對不同學習能力的學習布置不同的學習任務的教學理念，實現分層教學。

結語：高中化學教師要能夠從日常的學習活動中，觀察、了解每一位學生的學習狀態和學習能力，進而不斷優化高中化學課堂學習的有效性和高效性。在具體的教學活動中高中化學教師采用分層的教學方式，針對學生之間綜合素質的差異以及對化學這一科目學習的差異來開展分層的教學活動，有利提高不同學生的學習能力，幫助學生找到屬于自己的學習方法，進一步提高學生的綜合素養。

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