就業導向視野下中職英語教學模式探究

陶吟吟

摘要：新時代教育背景下，中等職業教育是教育體系中不可忽視的一個環節，要促進中等職業教育良好發展，首先要明確中等職業教育的培養目標，并明晰目前的中等職業教育存在的不足之處，最后才能探究合適的教育模式。英語教育是中等職業教育中不可缺少的一門學科，在就業導向的大社會背景之下，中等職業教育的目標是培養輸入社會的實用型、就業型人才。在這個背景之下，中職英語的教學模式也具有不同的要求和特征，本文即探討了在就業導向視野下中職英語的教學模式問題。

關鍵詞：就業導向;中職英語;教學模式

中職英語教學之所以在中等職業教育體系占據重要的位置，首先是因為當今的世界是一個全球化的世界，英語學習對我們來說必不可少，無論是了解外來文化還是弘揚中華文化、樹立文化自信，都需要英語學習作為基礎。對于中等職業教育的接受者而言，學習英語更是為自己準備一種謀生的手段支撐，作為踏入職場社會的鋪墊與準備，從而使中職學生在踏出校門后變成社會真正需要的專業人才。

1.中等職業英語教育的不足之處

1.1教學內容空洞，實用性不足

中等職業教育的學生在接觸英語語言學習的時候，無法掌握正確的英語學習方法，也不具備良好的聽、說、讀、寫的能力，英語語言對于他們來說就是死記硬背，就是試卷上的各種選項，而不具有生命力和實用性。因此像大多數學生的英語學習存在的缺陷一樣，中等職業教育的學生在面對應試所需要填答的試卷時，學習的英語知識尚且有用武之地，而在真正面對需要英語的場合，這些課堂上學習的單詞和句子反而一個都說不出來。由于英語學習的實用性不足，一方面在中等職業教育學生的內心深處，不會將英語學習放在一個重要的位置;另一方面，對于英語學習也會很容易就產生極強的畏難情緒，也不利于英語基礎的打牢。因此，有意識地培養中等職業教育學生的英語聽、說、讀、寫能力，一個最顯著的優勢就是能夠提高他們對于英語學習必要性的認識，從而加深對英語學習的理解，將對語言學習的抗拒轉化為動力。因此，對于中等職業英語的教育，一定要與它的培養目標掛鉤，將培養專業型、實用型人才放在優先考慮的位置。

1.2 教學方式生硬死板，缺乏互動與反饋

中等職業教育的學生對于英語學習的動力與興趣絕不是僅僅來自于枯燥的單詞背誦，抑或是長篇大論的閱讀理解，而是真正用英語解決他們現實生活情境中遇到的各種問題，使他們在遇到外語交流困難時從容應對從而發現英語學習的妙用和魅力。因此，中等職業教育的英語學習不應該只是在課堂上學習相關單詞或者語法，學習枯燥的閱讀理解模板和寫作技巧，而是應該引導學生在日常生活之中發現英語、使用英語。在課堂教學過程中，要注意英語教學方式的靈活，教師與學生應該是可以互相交流、靈活互動的關系，教師要注意學生在課堂上的互動與反饋，一改原本生硬死板的教學方式。

2. 中等職業英語教育模式探究

2.1加強中等職業英語教學的專業度

在中等職業教育的學生培養過程中，要將英語學習放在極其重要的位置，就要加強中等職業英語教學的專業度。英語教學不是一成不變的，也不是生硬死板的，而是要靈活變通的。不同的職業市場有不同的需求，中等職業教育的英語教學更應該考慮到不同專業的需求，在“專業英語”的教學上下大力度的同時，培養真正專業和真正實用的社會職業人才。

2.2做好中等職業英語教學內容與社會需求的對應

正如上文提到的，以往中等職業教育的英語教學內容過于死板，教學方式過于生硬沒有變通。要做好中等職業教育的英語教學內容，就要將中等職業教育的培養目標銘記于心，真正了解中等職業教育所對應的人才需求。目前的中等職業英語教育過于泛泛，不僅沒有和不同專業的需要掛鉤，更沒有和社會所需的人才需求掛鉤。例如學習計算機專業的學生，就要知道與互聯網行業相掛鉤的專業名詞，這樣在工作過程中碰到相關的詞匯才不會“兩眼一抹黑”。與此相對應的，學習財經專業的學生，在英語學習過程中就要學習財經相關的英語專業名詞，其他專業也是異曲同工。

2.3創新中等職業英語的教學模式和方法

在中等職業教育的學生培養過程中，教師可以利用各種類型的實踐活動來輔助教學。在現階段的中等職業教育中，很多學校會有相關的校企合作項目，從這個培養思路出發，這些校企合作項目其實可以不僅僅局限于專業的交流實習，也可以將其納入到中等職業教育學生的英語學習當中，真正做到專業學習和英語學習融合在一起，共同學習，共同進步。

結束語：

中等職業英語教育的學生培養要講究方式方法，克服現存的問題，如教學內容空洞、實用性不足的問題，再如教學形式生硬死板、不知變通的問題。認識到這些問題之后，不僅要加強中等職業教育與專業學習之間的關聯度，也要做好中等職業英語教學內容與實際社會需求之間的對應，更要在此基礎上創新中等職業英語的教學模式與方法，真正為社會培養高專業度、高水平、高需求的人才。

參考文獻：

1. 耿穎杰.以就業為導向的中職英語課程與教學模式——學案導學、分層次教學實踐與探討[J].職業，2016（2）：135-136

陶吟吟 福建省寧德市柘榮縣職業技術學校