大思政教育背景下的高校德育教育

張治夏

關鍵詞：大思政教育;德育;措施

大學生是國家未來發展的棟梁，承載著中華民族振興的希望。作為黨和國家思想政治工作的重要一端和前沿陣地，高校思想政治工作承載著非常重要的職能，而德育教育作為思政教育中重要的構成部分，意義重大。習近平指出，教育強則國家強。高等教育發展水平在很大程度上是一個國家綜合實力的體現。中華民族如果想要再次屹立于世界民族之林，就必須充分認識到教育的重要意義。然而隨著改革開放的不斷深化，社會經濟快速發展，高校學生在價值取向、道德觀念等方面發生了巨大變化，是非觀念淡薄、個人主義等不良思想觀念不斷出現在大學生群體中，給高校思想政治工作帶來了巨大壓力和挑戰。更新學生的德育觀念，提高高校德育教育的實效性成為現代高校教育的重點。

一、當代高校學生品德存在的突出問題

（一） 缺乏正確的“三觀”

當代大學生思想品德發展的主流趨勢是好的，是積極向上的。但隨著改革開放的進一步深化，社會上出現了諸多不良現象、不良思潮，如金錢主義、享樂主義、功利主義、實用主義、極端個人主義等，使得一部分學生知行背離，在思考人生價值時產生了困惑，個別學生甚至出現了錯誤的人生觀。

（二）大學生的誠信度大大降低

考試作弊是當代大學生誠信度降低的突出表現，無論是國家級的考試還是學校的結業考試，都存在著作弊的現象。此外，拖欠學費、助學貸款等失信行為時有發生，學術造假、論文抄襲現象屢禁不止。

（三）尊師氣氛在高校校園里被淡化

嚴格的講，尊敬師長是作為學生最重要的、也是必須嚴格恪守的行為守則。在近幾年的媒體報道中，經常提及尊師問題，一些調查顯示在校大學生中有相當比例得學生不知道自己任課老師的姓名，有些學生甚至在公開場合與老師激烈爭辯，著實有傷尊師重道之風。

二、高校德育教育存在的問題

（一）高校傳統德育理念滯后

高校一直以來秉持的德育理念通常有兩種，其一是“社會本位論”，將目光聚焦于德育的社會價值，認為它是為了給社會輸出適應社會需要的、能夠保障社會平穩發展的人;其二是“個體本位論”，將目光聚焦于德育的個體價值，側重于滿足個人需求、促進個人的全面發展。兩種理念均較為片面，前者凸顯社會價值，難以有效調動高校教師與學生參與到德育教育的主觀能動性，后者則凸顯個人價值，相較前者而言盡管有一定程度的進步性，然而將目光過度聚焦于受教育者的個體價值實現實際上會在某種程度上影響社會的穩定發展。整體而言，目前高校所秉持的德育理念已經明顯不適應如今這個快速發展的時代，對于德育教育的引導性不明顯，造成在開展相關活動的時候大學生缺乏積極性，德育教育很難發揮出應有的作用。

（二）高校德育制度建設不完善

高校德育制度建設是基于高等院校的現實情況來制定的，是要求所有老師與學生共同遵守的一些行為準則和規范體系。然而目前，高校在此方面還存在諸多問題，基本上表現在以下幾個方面：一是領導選拔機制不完善，目前高校的領導班子缺少德育教育方面的專家，因而缺少相應的專業知識，同時缺少對這方面的重視。其次，教師評價機制不健全，并未將老師參與德育教育工作的程度作為評價優秀教師的一項關鍵性標準，無法有效調動教師參與德育工作的積極性，很難將德育教育應有的作用與價值真正發揮出來，僅僅流于形式。最后，尚未構建學生精神激勵機制，如今大學生的思想修養及道德素質不夠穩定，易于受到外界不良思想的影響容易，而高校管理者對他們精神層面的需求缺少應有的關注，學校在精神方面采取的激勵手段較為單一，不利于德育工作的有效開展。

（三）高校德育教育尚未構建長效機制

基礎制度建設非常關鍵，意義重大，然而想要將其做到常態化，并能夠長期持續發展下去，則需要高校構建一個科學、合理的長效化體制機制。首先，當前高校的德育教育通常是采取灌輸式的方式，學生處于被動接受的地位，學生作為德育主體性地位并未得到凸顯，采取的德育教育方式不適應時代發展。其次，高校并未構建學生自主管理、自覺管理機制，無法有效激發學生的主觀能動性，不利于德育教育的開展。最后，社會與很多家長認為德育教育應該是高校承擔的責任，當今社會，金錢至上風氣盛行，對于人的思想品德缺少關注，學校、社會和家庭合力育人機制薄弱。

三、高校德育教育策略

（一）樹立新時代高校“德育生態”新理念

觀念是實踐的先導，德育教育想要真正發揮作用、與時俱進，首先需要轉變觀念。在新的形勢下，實現高校德育教育的有效開展，至少需要確立下面三個理念。

首先，人本理念。相較一些枯燥的理論知識而言，思維活躍、主體意識強的大學生更愿意接受采用共同探討雙向交流的對話方式。把大學生當作自己的親友，給他們充分的認可與尊重，讓他們在耳濡目染中受到德育，如此才能夠真正意義上獲得學生的信任與尊重，才能夠得到教育的主動權，真正實現思想政治教育的根本目的。

第二，互動理念。過去在開展相關工作的時候，一般采取“填鴨式”或者“灌輸式”的教學，僅僅是單向傳播，雙方之間缺少基本的互動與交流，學生通常很少會積極參與進來，甚至存在一定的抵觸，因此最后獲得的效果并不理想。所以，在教育過程中，應該將雙方置于平等的地位，加強彼此之間的溝通與互動，從而獲得更好的教育效果。

第三，開放理念。高校德育教育工作者要確立開放觀念，全方位的開展教育工作。不僅應該對于民族長期流傳下來的優秀文化傳統加以繼承與弘揚，還應該對于西方國家的一些有價值的東西加以學習與借鑒，引導學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）加快高校德育制度基礎建設

在新時代，大學校園的德育建設需要完善的制度來規范人。

改革高校領導層的選拔制度。在高校領導班子的配備和選拔方面，應該選擇一些不僅具備豐富的專業知識同時在這一領域擁有大量經驗的人來擔任，讓這一教育和專業課教學緊密聯系在一起。

最大程度調動起老師參與此類活動的主觀能動性。學校應當充分聯系實際情況采取針對性的措施來健全教師評價制度，將老師參與此類工作的程度作為評價優秀教師的一項關鍵性標準。

當前我們應該將目光更多的聚焦于學生精神激勵機制。高校大學生是高水平的人才，他們渴望自身價值的實現，希望得到精神上的尊重與認同，但是目前高校管理者對他們精神層面的需求缺少應有的關注，學校在精神方面采取的激勵手段較為單一，應該在這方面加以改進，才可以讓學生真正積極接受德育教育。

（三）建立健全大學生德育建設長效機制

建立健全大學生德育建設長效機制，不僅能夠有效傳承中華上下五千年光輝璀璨的傳統文化，促進大學生科學價值觀的構建，更可使其在實踐中真正落實社會主義核心價值觀，提高高校思想政治工作的實效性。

應該拓寬德育教育渠道，例如通過開展主題班會來強化德育教育，或者通過學校組織的辯論賽、演講比賽等形式來讓學生受到耳濡目染的德育教育，增強學生的道德素養。

建立學生自主管理、自我管理機制。利用校、院兩級的學生組織和學生社團，建立學生自主管理機構，制定相關的規章制度，自主策劃大學生真正喜聞樂見的德育活動，激發大學生自我管理、自覺管理的積極性和主動性。

應建立學校、家庭、社會三位一體的綜合育人協同機制。德育教育是一個完整的生態系統，它需要社會各界的廣泛支持，需要學校、家庭和社會積極行動、共同維護、形成合力。

德育教育作為我國高校思想政治教育不可或缺的構成要素，在引導學生構建正確的價值觀、促進其全面發展方面具有非常重要的作用。因此，高校應轉變傳統觀念，更新德育教育觀念，運用“大思政”視野來分析高校德育教育工作的開展方式及策略，以促進高校德育教育順利開展，增強學生的道德素養，實現學生的全面發展。

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