可驗證的設計

摘要：家具設計自清華美院環境藝術設計系建系以來—直是教學體系中的重要組成部分，為現代家具設計教育奠定了良好的基礎。在我國很長一段時期家具產業、家具設計和家具設計教育并未形成良性互動，這也使我們的家具設計教育對產業貢獻率很低?，F在的狀況正在發生改變，家具設計教學研究與實踐并重，家具設計的圖紙不再作為評價依據，制作完成后的實物成品是評價家具設計好壞的唯一標準，因此，在環境設計專業眾多教學內容中，家具設計是少有的在教學環節即可被驗證的設計。

關鍵詞：家具設計 教育 設計實踐 可驗證設計 家具產業

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069 （2020） 07-0071-03

引言

近幾年在清華美院環境藝術設計教育發展遇到瓶頸的時候，作為其中重要專業方向的家具設計卻受到越來越多學生的喜愛，其中有社會發展的因素，也有家具設計教育自身發展的原因，清華大學美術學院在家具設計教育方面一直有著非常好的傳承。

一、歷史回顧

國家具設計教育在藝術設計類院校中早已有之，最早創辦專業藝術設計教育的原中央工藝美術學院（現清華大學美術學院）在上個世紀的1956年建校，1957成立室內裝飾系，同年，建校同時成立的中央工藝美術科學研究所并入中央工藝美術學院，其中的家具研究室一起并入，當時的負責人是談仲萱。家具設計作為專業方向和必修課程在最初的教學體系中便一直存在。1961年的室內裝飾系的第一本出版物便是與家具設計相關的《家具工藝》教材，由談仲萱、羅無逸先生開始編寫，并在1964年得以正式出版。后來在傳統家具及文博界非常著名的王世襄先生60年代也在中央工藝美術學院室內裝飾系任教，并在1964年編寫完成《中國古代家具裝飾風格》的講義。家具設計的研究教學傳承不斷，之后的陳增弼教授繼承前輩的研究成果，為我國傳統家具的教學、研究、實踐、創新做出了極大貢獻。

上世紀的五六十年代，由于實踐教學的需要，室內設計系的教師們搜集了大量散落在民間的明清時期硬木家具，這批家具做工精湛，保存完整，品相上乘，藝術價值、學術價值極高，有些還是目前所發現的中國傳統家具中僅見的孤品。這批家具中的絕大部分是代表我國民間家具藝術最高水準的作品，至今仍是研究中國傳統家具的珍貴實物資料，中央工藝美術學院1999年與清華大學合并后，這批珍貴文物目前保存在清華大學藝術博物館，常年陳列向社會展示，如圖1-3。

二、家具設計專業的設置

隨著家具設計課程的發展，中央工藝美術學院也我國正式設置家具設計專業比較早的院校，在仍處于計劃體制的1984年便在環境藝術設計系開設了家具設計專業，學制三年，循環招生，學生畢業后取得大專文憑，開展系統、專業的家具設計教學。但在那個時期，我國的家具產業并不發達，改革開放早期企業發展還處于初期階段，眾多家具企業正處于追求產量和以仿制抄襲為主的發展階段，在那個歷史時期企業對于材料處理、設備更新、生產技術的需求遠遠大于對于家具設計的需求，再加上家具設計教育自身也并不完善，學習家具設計專業的學生畢業后在社會上根本無法找到自己的位置。上世紀九十年代，隨著改革開放的深入，房地產業的興起，國家基建項目的激增，中央工藝美術學院的環境藝術設計系在這一時期得到了空前發展，進入到自身發展歷史上最繁榮的時期。而對比同期在家具設計專業學習的學生的處境便非常尷尬了。當時，由于社會需求不足，家具專業教學中室內設計方面的內容逐漸增加，專門針對家具設計方面的內容逐漸減少，很多致力于家具設計的學生畢業后因無法找到對口的工作也被迫轉向更賺錢的其他行業。在缺乏產業需求的背景下，經過十幾年艱苦的發展，中央工藝美術美院的家具設計專業也終于走到了盡頭，在1997年家具設計專業停止招生。至此，環境藝術設計系的家具大專班前后招收了5屆（1984年、1986年、1989年、1992年、1995年），一共培養了62名畢業生。雖然時間短暫，培養的學生也不多，但還是有一些優秀的畢業生活躍在后來的家具設計界。1999年中央工藝美術學院并入清華大學后，在總體氛圍是通識培養、精簡專業的大背景下，再想恢復家具設計專業已經極為困難，這不能不說是很大的遺憾。

三、家具設計實踐教學

原中央工藝美術學院的家具設計課程設立之初便極為重視制作與實踐在設計教學中的作用。家具作為與人關系最為密切的器物，實踐性非常強，圖紙的完成僅僅是設計環節中很小部分的案頭工作，其成品的好壞才是檢驗設計是否合格的關鍵。在圖紙轉換成實物的過程中，往往會進行大量的修改完善，因此，家具設計的過程實際也是一件家具實現的過程，家具的設計一直貫穿在家具產生的始終。因此，環境藝術設計系建系之初便遵循著包豪斯的教學理念，非常重視生產與實踐環節，在實踐之中進行教學，學生在實踐中掌握設計的方法。當時，在極為有限的條件下環藝系仍然建立了木工工房，聘請了非常專業的木工師傅進行教學指導，將制作實踐融入到課堂教學中去。當時的系領導張綺曼、鄭曙旸教授都非常重視家具設計教學的發展，在個人的實踐項目中都設計過家具作品應用在室內項目中。1996年更是首次將家具設計作為那一年每位畢業生必做的畢業設計課題，并首次要求全部的家具設計以實物成品的形式呈現出來，如圖4-7。但由于各種條件的限制，從那次之后的多年，這一做法并未得以延續。

四、家具設計教育的缺失

作為教育機構，高校一直承擔著為社會培養各類人才的任務，行業的發展使其對各類設計人才的需求與日俱增，但曾經的家具界卻是個例外。家具產業在我國的發展空前繁榮，但與其他行業不同，在行業發展的過程中家具產業與家具設計并未形成良性互動，在我國家具設計的人才培養，尤其是藝術類院校的家具設計教育在產業發展的過程中長期缺失，對企業發展的貢獻極少。

在我國家具設計專業或家具設計課程主要設置在兩類院校之中，一類是在農林類大學的材料與工程類專業，另一類則設置在藝術類院校中的環境設計或工業設計專業。曾經在相當長的一段時期很多藝術類院校中的家具設計更強調家具的外觀和造型、空間屬性、人對家具的感受等，對于家具的制造，材料、結構、工藝等的訓練并不是很重視。再加上教學環節長期與企業、與市場脫節，設計僅停留在方案階段，極少有實施階段的深化，使得家具設計等同于紙面設計，幾乎無法真正落地，這也使得學校培養出來的學生與產業和市場脫離，并不適應企業的真實需求。因此，在很長的一段時間，藝術類院校的家具設計教育和人才培養對于家具產業的貢獻很少，這也是不得不需要我們反思的問題。

而這一狀況的改變恰恰來自于產業的推動。隨著改革開放的來臨，中國的家具產業從規模數量型向質量效益型轉變，眾多家具企業蓬勃發展壯大，原始積累逐漸完成，市場需求逐漸趨于飽和，曾經主要依靠抄襲、山寨的做法已經無法支撐企業更好更健康的發展，市場對于設計的需求越來越迫切，企業開始通過各種渠道尋找家具設計方面的人才。清華大學美術學院始終處于設計界的前沿，最早感受到這一變化。2004年，中國家具出口額首次超過老牌的家具強國意大利成為世界第一，2005年10月，清華美院便接到意大利米蘭家具展組委會的邀請參加第二年的米蘭家具展。環境藝術設計系的設計教育一直與國際語境接軌，敏感的把握住時機，由兩位教師四位研究生帶著實物作品參加了2006年的米蘭家具展并一直堅持了十多年，這次也是中國內地首次有設計作品參加國際頂級的米蘭家具展，這也再次開啟了清華美院家具設計教育實踐教學的路程和家具設計教學國際化的進程。

五、家具設計教學體系

清華美院家具設計教學一向重視實踐環節，但這需要大量的資金，制作條件的支持和人力的投入，更需要教學觀念的轉變，清華美院優秀的教育傳承和教師的付出使設計實踐教學得以恢復并順利實施。

目前，清華美院環境藝術設計系的家具設計教學主要包括本科生的家具設計課程和碩士、博士研究生培養。主要內容包括：課堂教學、設計實踐、國內外參展交流等環節。課堂教學主要以基礎知識及理論講授為主，輔以簡單的動手體驗，實踐操作主要在學校的木工房進行，通過動手制作使學生建立對家具設計的初步認識，了解家具與材料、結構的關系等，通過對簡單家具的制作建立對家具設計有初步的認識和體驗。

設計實踐教學是家具設計環節中重要的也是必須的組成部分，因為在清華美院環藝系家具設計的圖紙已經不再是設計好壞的評判依據，設計概念必須要轉化成實物進行評價。社會的進步，產業的發展，人們觀念的改變，很多企業具有更長遠的眼光和更高的格局，愿意為產業的未來進行投資，而不僅僅是自己企業的發展。經過幾年的積累，我們獲得了一些企業無私的支持，愿意以各種形式支持學校的專業教學，因此，我們有條件帶學生到最好的家具企業進行制作實習，除了固定的每年安排學生到家具企業進行制作外，所有的畢業設計和研究生設計成果都會在企業完成。學生需將自己的設計成果在工廠親自制作實現出來，在制作過程中深化、調整、修改，最終制作成具有實用性的成品，通過成品來檢驗設計的好壞。同時，也通過各類委托設計，將家具的研究、設計成果轉化為真正的產品來服務于社會，在這一過程中不斷提高學生的設計水平以及對市場、產業的認知。

在實習和制作生產中產生的優秀作品會參加本年度和下一年度的國內外設計類展覽，在展會上匯報教學成果，接受同行及社會的評判。學生也通過展會向同行進行學習交流，如圖8-11。

六、可驗證的設計

家具設計涉及的范圍可謂及綜合又廣泛，既包含人的思維觀念、社會價值、文化審美、行為心理、空間感受，也包括材料、技術、結構、工藝、色彩、造型等，同時又與環境空間，建筑理念有著極為密切的聯系。而與環境、建筑設計等其他領域相比更為不同的是其規模、尺度相對較小，涉及的外圍因素相對較少，操作相對便捷，周期較短，在現有教學條件下更容易實現，能夠創造機會很好地訓練學生現在最為缺乏的動手能力?，F清華美院環境藝術設計系的幾乎所有家具設計都要進行完整的過程，即要求學生的設計不能僅停留在概念和紙面上，必需要在實現的過程中對方案進行修改深化，了解并結合材料特性、結構特點、工藝流程等，在制作的過程中完善思維、調整設計，深化細節。還需要不斷與各個環節各種人員溝通交流，或堅持、或妥協，甚至要自己尋找材料，完善工藝，調試設備，最終完成實物作品，只有家具實物的完成才能稱為設計的完成。因此，學生可以在非常完整的過程中感受到從思維概念，到圖面，再到實物成品的完整的實現過程，親眼見證從思想到實物的真實歷程，最終通過成品檢驗自己思維的可行性，通過對真實物品的體驗，學生自己就可判斷自己設計的優劣。因此，在環境設計專業眾多的教學內容中，家具設計也是少有的在教學環節就可被“驗證”的設計。

總結

隨著家具教學的不斷發展，2013年，在清華大學美術學院成立了家具設計研究所，使家具設計朝向多層次、多元化發展。除日常教學外，還致力于家具方面的學術研究，教學培訓，設計實踐，交流推廣等工作，家具設計教育也逐漸走向正規化。

隨著社會的進步，人們對生活品質要求越來越高，家具也成為人們追求美好生活的重要方面，越來越成為人們生活品質好壞的重要標志。因此，無論是企業還是社會大眾都對家具提出了更高的要求，一件家具不僅要有好的質量，還要符合空間風格、尺度要求，體現人們社會認同，滿足人們的文化和審美需求、而且還要原創個性，更要健康、綠色、環保，這些都為高校的家具設計教育提出了更高的要求。家具與人的行為，與人們的工作、生活關系密切，家具從來不僅僅是一件家具，家具的選擇更是人們社會地位、文化水平、審美品位，行為心理、價值判斷的綜合體現，這些都將成為新的研究方向。

清華美院的家具設計教育在強化人才培養的同時，更需要深化理論研究，為家具未來的發展探索方向，同時也會增加與企業的交流，推進作品向產品的轉化，探索將教學成果轉化成社會效益的途徑，以更好地服務于產業，服務于社會。.

參考文獻

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