簡析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蔣云萍

摘? 要：學(xué)科數(shù)學(xué)一直在學(xué)生教育中占有重要比重，初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)一個階段式的跳躍，無論是知識點(diǎn)的量還是知識點(diǎn)難度對學(xué)生來說都是一個新的挑戰(zhàn)。不少教師仍然延續(xù)以往說教式的授課方式，導(dǎo)致很多學(xué)生對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生死記硬背的心理，并未完全熟練地掌握知識點(diǎn)和做題方式，沒能將知識做到活學(xué)活用于解題和生活中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)。該文探討在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中該采取哪些方式方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新能力? 教學(xué)方法? 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0170-02

從我國目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式來看依舊以說教式教學(xué)為主，學(xué)生的思維緊跟教師，缺乏自主思考的空間和時間。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要從改變教師的教學(xué)方式開始，教師在授課過程中應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)重點(diǎn)而不是書本知識。初中學(xué)生已有一定的自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，所以教師如果一直采用知識點(diǎn)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行授課學(xué)生會漸漸失去自主思考的意識，對知識點(diǎn)僅停留在理解層面而不會運(yùn)用，更不會創(chuàng)新。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，自主思考的散發(fā)性思維引起創(chuàng)新能力的形成。初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，也是數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初級階段，教師在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力有利于未來更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1? 改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的錯誤看法

由于初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大差距，很多學(xué)生在初中階段產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)障礙[1]。數(shù)學(xué)課程難度提升導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)開始失去興趣，產(chǎn)生情感上的障礙。而數(shù)學(xué)課程也成為左右學(xué)生總成績的重要因素，很多學(xué)生因為數(shù)學(xué)成績而失去優(yōu)勢，甚至因為數(shù)學(xué)產(chǎn)生對考試的恐懼心理。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力首先就是改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的錯誤看法，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)課的心理壓力會對數(shù)學(xué)的興趣提升產(chǎn)生積極的影響。

鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高對數(shù)學(xué)的興趣需要教師、學(xué)生和家長的共同配合。首先教師要改變數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，將枯燥的知識說教改為故事性或者討論性的話題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計與概率》時可以將該單元的知識點(diǎn)教授改為一個數(shù)學(xué)課堂活動。教師先將問題拋出：對于班級里大家興趣愛好的統(tǒng)計、共同興趣愛好的概率，讓學(xué)生利用課下時間分組或采用問卷調(diào)查或者投票等其他收集資料的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，然后課堂上利用課下采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行條形圖、扇形圖和折線圖的繪制。因為這些數(shù)據(jù)是學(xué)生自己采集的，他們會對數(shù)據(jù)分析的結(jié)果更加感興趣，利用這種活動的方式打破學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭惡感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其次，學(xué)生要參與到數(shù)學(xué)課堂中，自主思考是創(chuàng)新的前提，有自主思考的能力才能漸漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識。最后，家長要對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵式教育，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力變?yōu)閯恿Γ箤W(xué)生更好地發(fā)散思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2? 教師采用引導(dǎo)式教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

就目前我國的教師授課方式來看，大多采用的是說教的形式，該形式一開始有一定效果，讓學(xué)生有一定的初印象[2]。但是這種上課方式也會變成學(xué)生的上課負(fù)擔(dān)，學(xué)生的理解能力參差不齊，有些理解能力差的學(xué)生可能上課對知識點(diǎn)不能做到立即靈活使用，在課堂上跟不上教師的教學(xué)速度，與其他學(xué)生產(chǎn)生差距。這樣特別容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差距拉大，出現(xiàn)學(xué)困生，漸漸對數(shù)學(xué)課程失去興趣。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師應(yīng)將以往知識點(diǎn)的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)方式的教學(xué)，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教師可以采取課前學(xué)案的方式進(jìn)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時教師編寫學(xué)案時可以有對前面已學(xué)知識的鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容，如直角坐標(biāo)系的特點(diǎn)等相關(guān)知識點(diǎn)，還有未學(xué)知識的提問部分，如正比例函數(shù)和反比例函數(shù)如何解釋和表達(dá)、一次函數(shù)包括哪些特性、生活中的哪些問題可以用一次函數(shù)解答等。教師不要將知識點(diǎn)直接列出，而是以提問的形式讓學(xué)生從書本或者討論中尋找答案。而且拓展學(xué)生思維一個更好的辦法就是不拘泥于教材授課，讓學(xué)生接觸更多數(shù)學(xué)相關(guān)知識和練習(xí)。通過這種引導(dǎo)方式讓學(xué)生想問題時發(fā)散自己的思維，大膽猜想、敢于質(zhì)疑，即使不是書本里的知識點(diǎn)也有其一定的學(xué)術(shù)價值。

3? 讓學(xué)生之間有思維交換的機(jī)會

以小組討論的形式授課也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法。交換思維有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生個人能力十分有限，對一道題目的解答經(jīng)常很局限，通過小組成員之間的討論學(xué)習(xí)、交換做題方法可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣[3]。這種小組討論的方式特別容易發(fā)現(xiàn)共性問題，而且學(xué)生的口語表達(dá)比較接近，對問題的講解也更細(xì)膩，讓學(xué)生更容易理解。小組討論后就是小組展示，教師盡量讓每個學(xué)生都有展示的機(jī)會，這樣更有利于教師有針對性地教學(xué)。因為每個學(xué)生的思維方式都各不相同，采取差異式教學(xué)方法更能了解每個學(xué)生對知識的掌握程度，取得更好的教學(xué)效果。

例如，在對《四邊形》的相關(guān)知識講授中知識點(diǎn)對平行四邊形、菱形、正方形、矩形的判定往往有多種不同的求證方式，而哪種方式最簡便、最節(jié)省時間就是小組需要討論的問題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，通過不同解答方式鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。而且在答這類題的過程中哪些是條件、哪些是結(jié)論也是極易混淆的知識點(diǎn)，還有菱形和正方形的一些共性和個性都需要區(qū)分，通過小組討論的形式發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的共性問題。

4? 改變題目的提問方式，讓學(xué)生發(fā)散思維

數(shù)學(xué)比其他科目簡單的地方應(yīng)該就是問題，數(shù)學(xué)的問題總是會給學(xué)生一些答題線索，讓學(xué)生從問題入手開始解題。固定的問題方式也很容易禁錮學(xué)生思考問題的范圍，讓學(xué)生千篇一律地采用一種方式解題。所以將問題換一種表達(dá)方式也是打開學(xué)生思維的好方法，幫助學(xué)生從多個角度思考問題。

例如，對一些幾何問題的求證可以將問題“求證這是一個平行四邊形或者菱形等”改為“求證這是一個什么樣的四邊形”。在開始求證前教師可以留給學(xué)生一個獨(dú)立思考的機(jī)會，不局限于具體哪種四邊形，讓學(xué)生代入多個進(jìn)行求證。在這個過程中學(xué)生會對求證過程更加集中注意力，也更敢于創(chuàng)新式的回答問題，漸漸培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

同時，要讓學(xué)生敢于對數(shù)學(xué)的題目和問題提出質(zhì)疑，提出疑問是學(xué)生自主思考的結(jié)果。對于學(xué)生提出的疑問教師應(yīng)該采取尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和問題的態(tài)度，和學(xué)生一起解決疑問和易混點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中很多知識點(diǎn)不在于求結(jié)果，重在學(xué)生在解答問題過程中的思考方式和過程，熟練掌握一種解題方式，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，解答出更多類似的問題。學(xué)生對數(shù)學(xué)的獨(dú)立思考能力幫助學(xué)生漸漸培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

5? 結(jié)語

通過改變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法等讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，更有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是一門很容易讓學(xué)生知難而退的學(xué)科，如何讓學(xué)生迎難而上是教師教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生首先產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣才能進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生通過獨(dú)立思考、交換不同的做題方法、發(fā)散思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力。與此同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生要敢于質(zhì)疑，雙方互相交流溝通、共同進(jìn)步。雖然學(xué)生的創(chuàng)新能力通過一些方法得以提高，但是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式仍然需要更多創(chuàng)新和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉杰.初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考分析[J].文理導(dǎo)航，2019（2）：30.

[2] 郭東菊，牛晶.簡析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)[J].中華少年，2019（13）：235.

[3] 王傳起.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)方法淺談[J].中華少年，2018（19）：167.