初中英語公開課中不該犯的失誤

馬娜

摘? 要：公開課為英語教師自我價值提升提供了良好的平臺與機遇，同時，也在一定程度上實現了優質資源的開發與共享，并為教學研討、案例研究等提供了靈感與寶貴的經驗，對教學深化改革具有重要意義。但目前教師在開展公開課的過程中，對教學問題認識不夠深入，導致其易于出現一定的教學失誤。基于此，該文主要針對初中英語公開課中不該犯的失誤進行了分析，即：不應忽略學生課堂融入度、無須過度強調使用現代教學工具、教學過程不應天馬行空。

關鍵詞：初中? 英語? 公開課? 不該犯的失誤

中圖分類號：G633 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0164-02

公開課是較為流行與普遍的教學經驗交流的形式，其具有一定的示范、研討、激勵等作用。對于提升教師的綜合能力與職業素養等具有十分重要的促進作用。在教育領域中，大部分教師因受傳統教學思想影響甚深，導致他們并未在公開課的實質作用、功能上等進行深入的研究。大部分教師在公共課上存在一定的誤區，導致他們對新的教學理念仍未產生深刻認識。基于此，針對初中英語學科的公開課在進行研究的過程中，主要是針對教師易犯的錯誤進行闡述。以此對教師進行一定的警示，促使其在接下來的公開課上不再犯下這樣的失誤。

1? 初中英語公開課價值

1.1 促使教師專業能力提升

基于說課、聽課、評價等流程，使英語教學產生不同的呈現形式。在這個過程中，英語教師在準備公共課時，需對教材、教學內容等進行深入的研究，確保能將最具有教育價值的內容融入導英語公開課上，促使他們能對英語教學產生更深刻的認識。同時，英語教師基于多媒體技術、互聯網技術等可對教學模式進行創新性改革與優化，使他們為學生打造出更可行的英語課堂，全面提升教學質量。而在教師在準備、實施與總結公開課的過程中，可使他們的專業能力獲得一定的提升。

1.2 促進英語教學進行深入剖析

在人們的傳統認知中，通常會認為被推出來的公開課都是優選課程，是教學改革的有效成果。一方面充分展示出素質教育的精神，另一方面體現了教師所具備的教學風格與教學能力。從英語教學與實踐關系的融合效果的角度出發，公共課將二者進行了完美的結合。也就是說，英語公開課成為常規理論教學的經典案例與標本。同時，英語教師為了呈現最優質的公開課，通常都會更加積極、自主地對教學模式、教學流程等進行優化與改革。在這個過程中，促使他們對英語教學進行更加深入的剖析，更易產生更科學的教學手段。更重要的是，英語教師在借鑒與吸納先進教學理念的同時，可賦予公開課更有利的指引與引領。基于此，在眾多英語教師不斷探索與交流的過程中，可極大地提升教學質量。

2? 初中英語公開課中不該犯的失誤

2.1 不應忽略學生課堂融入度

目前，大部分初中英語教師在公開課上，都太過專注于教學任務的完成上。在向學生講解英語知識的過程中，過于重視自我表達、自我能力的突顯，而嚴重忽略學生與學生的交流與互動。新教學理念下，教育領域一直強調以生為本，應將課堂歸還給學生。但現行的公開課教學中，往往都是教師處于主導地位。在這點上充分暴露出教師教學理念的落后，在強調素質教育的今天，這樣的失誤是不應該再犯的。因此，初中英語教師自公開課上，應最大限度地突顯學生的主體地位。基于語言學科的教學，教師更與注重與學生的交流。而這樣的互動，不僅僅是語言層面上的溝通，更是師生情感交流的有效途徑。而公開課上能否最大化激發學生參與的積極性，使他們充滿熱情地融入到課堂上，在一定程度上也體現出教師的教學水平與教學理念。基于此，初中語文教師應對既往教學經驗進行積極的反思，并能產生深刻的思考。而在接下來的英語教學中，能將課堂歸還給學生，確保師生互動教學模式能更多地出現在公開課上。這樣，才真正發揮開展公開課的重要作用，即促進教師能對教學進行深入的研究與分析，全面提升其教學能力。

2.2 無須過度強調使用現代教學工具

公開課是較為常見的教研活動，對教師教學能力的提升等具有一定的促進作用。因此，初中教師結合英語學科設計公開課教學計劃的過程中，應注重突顯自身的業務能力、教學水平為主。在課堂上不應為了展現一個精美絕倫的公開課，而將大量的微課程、多媒體教學工具融入教學中。現代信息技術與教學進行整合，雖以成為目前教學改革的一個趨勢。但現代教學教學工具應被作為輔助性的手段應用到課堂上，而不應出現濫用信息技術的現象。特別是在英語公開課上，教師是基于語言學科向受眾傳授知識。在這個過程中，應通過科學地掌握教學進度，與學生進行和諧的交流。而不應大量地利用電子設備去完成語言輸出的任務，即部分教師在公開課上會將電腦、投影儀、電視等并用。這就導致教學過程太過復雜，不僅分散學生學習的注意力，也不能真正體現出英語教師的教學能力。多媒體課件有其顯著的優勢，可將抽象的理知識進行生動化、直觀化的展示。但教師在使用現代教學工具的過程中，必須緊密圍繞教學重點進行恰當的應用，且能全面掌控公開課的各個展示流程，教師應分清主次，有層次性地去展示自身的教學設計才能、業務能力等。教師在公開課上應把握時機，巧妙地利用現代教學工具進行合理化表達，確保所有聽課的人員，都能輕松、舒適地進入到每一個教學環節中。

2.3 教學過程不應天馬行空

初中教師在結合英語學科開展公開課教學活動的過程中，在尋求對課堂呈現形式進行創新的同時，不應脫離教材與教學大綱。教師在整個英語公開課中，不應因過于注重吸引聽課人員的注意力，而導教學過程中出現天馬行空的現象。這樣不僅無法有效提高學生的學習效果，也不利于教師創建優質精品課。初中英語教師還需以教材為基礎，設計出更具有教育價值的公開課。教師應明確英語課本的應用價值，而不應出現“教教材”的教學失誤。新課程背景下所提出的教學新理念，其本身具有一定的教學指導思想。但不應將其作為隨意改動教材的借口，因完全脫離教學而制訂出的教學方案缺乏一定的針對性。基于此，教師應對英語教學進行深入的研究，提取精華部分將其融入公開課中。引導學生利用英語課本，使他們建立更明確的學習方向。同時，教師應以“務實”的精神，能利用英語教材中的練習題促使學生對理論知識進行進一步的鞏固，避免為了展示公開課的與眾不同，而錯誤的“標新立異”。公開課是檢驗教師的教學水平的過程，而不應過于偏離教學大綱而過于表現自身的設計水平。

3? 結語

總之，初中英語教師在設計公開課教學方案，以及在具體實施教學活動的過程中，應真正了解與掌握以人為本教學理念的內涵。在公共課上應充分突顯學生的主體地位，并能合理地使用多媒體教學工具、微課程等，使學生能更好地學習英語知識。同時，英語教師應以教材為基礎，科學地對教學資源進行拓展。基于此，確保在初中英語課堂上不要再犯下忽略學生課堂參與性、濫用信息技術、教學形式大于內容等失誤。

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