淺談在初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透情感教育

馬偉

摘? 要：美術(shù)作為藝術(shù)中非常重要的一種表達(dá)形式，藝術(shù)和生活之間的關(guān)系十分密切。在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過程中，老師不僅僅要將基礎(chǔ)的知識進(jìn)行講解，還需要讓藝術(shù)和生活之間進(jìn)行密切的關(guān)聯(lián)，讓藝術(shù)深刻地融入生活之中，不斷地突出和體現(xiàn)情感教學(xué)思想觀念，在實(shí)際的情感教學(xué)過程中，更好地挖掘?qū)W生對于藝術(shù)的感知和理解，不斷地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)方面的潛力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)? 情感教學(xué)? 措施? 意義

中圖分類號：G633.955 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0115-02

初中階段是學(xué)生一生中非常寶貴的時間段，他們的三觀樹立基本都是在這個過程中慢慢形成。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，老師更是要做好情感方面的滲透教育，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)更好地感受美術(shù)的魅力。在初中的美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行情感滲透式教學(xué)已經(jīng)成為一大主流，對于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和提升綜合素質(zhì)都產(chǎn)生了積極的影響。

1? 為什么要在初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)

美術(shù)的教學(xué)在初中教學(xué)中占據(jù)著非常大的地位，和其他的科目相比也具備很強(qiáng)的影響力。隨著時代的進(jìn)步，美術(shù)如今也成為一項(xiàng)重要的科目，通過美術(shù)的學(xué)習(xí)可以更好地陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。情感教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較來看，具備更強(qiáng)的感染力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造出一個更加優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，還需要做好和同學(xué)之間的溝通交流，尊重學(xué)生的人格，多關(guān)心學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望。美術(shù)的魅力需要學(xué)生應(yīng)用更多的時間和精力去發(fā)現(xiàn)，老師在整個過程中也要扮演好引導(dǎo)者的角色，不斷地引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力。藝術(shù)和生活之間有著密不可分的關(guān)系，如果藝術(shù)脫離了生活就會失去靈魂，在初中的美術(shù)教學(xué)過程中要讓情感教學(xué)和生活進(jìn)行緊密的關(guān)聯(lián)，找到其靈魂也更容易感受美術(shù)的魅力。情感教學(xué)也有助于學(xué)生的全面?zhèn)€性化發(fā)展，不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對知識探索的欲望，為美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)注入更多的活力。

2? 如何更好地在初中美術(shù)教學(xué)中開展情感教學(xué)

2.1 做好老師和同學(xué)之間的溝通交流，注入更多的情感

在以往的教學(xué)過程中，老師主要是引導(dǎo)學(xué)生對名人作品進(jìn)行認(rèn)知，過度地使用自己的語言總結(jié)作品的含義，這樣學(xué)生的意見和想法得不到有效表達(dá)，進(jìn)一步忽視了學(xué)生對于作品的認(rèn)知。有很多的美術(shù)作品自身比較抽象化，學(xué)生看多了就會覺得并沒有特別之處，而且也不會感覺有美感，有一些學(xué)生雖然喜歡畫畫，但是卻不能夠很好地接受課本的基礎(chǔ)知識教學(xué)，他們也不能夠發(fā)現(xiàn)作品的美感。而老師說的一些觀點(diǎn)，他們自然更不能夠理解，所以久而久之也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

在進(jìn)行美術(shù)賞析課的學(xué)習(xí)中，老師要多與學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的溝通交流，營造出一個更加活躍的氣氛，這也是老師努力的方向。在課堂教學(xué)中如果老師一味地關(guān)注自己的講述，不能為學(xué)生留出足夠的發(fā)揮空間，老師就不能夠?qū)W(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有所了解，而且也不能夠?yàn)閷W(xué)生解答困惑，這就構(gòu)成了一個不好的循環(huán)。情感教學(xué)更加側(cè)重于老師和同學(xué)之間的溝通交流，一個有效的溝通交流環(huán)境可以更好地增強(qiáng)老師和同學(xué)之間的情感，而且也可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《點(diǎn)與線的魅力》的相關(guān)內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生大膽地表達(dá)出自己的不解之處，通過小組的方式呈遞給老師，老師根據(jù)學(xué)生的困惑之處，更好地進(jìn)行備課和講授。老師在講解基礎(chǔ)的知識之前，要提醒同學(xué)們認(rèn)真聆聽，因?yàn)榻酉聛砭鸵獯鹜瑢W(xué)們最為關(guān)心的問題。比如有些同學(xué)困惑“點(diǎn)和點(diǎn)，線和線之間有什么規(guī)律？”“為什么平面圖像會看出來立體化的效果？”。老師在講課的時候就可以重點(diǎn)回答這些問題，同學(xué)們自然也會恍然大悟。通過這樣一種教學(xué)方式，進(jìn)一步地拉近了老師和同學(xué)之間的關(guān)系，而且也可以更好地幫助學(xué)生將自己的注意力進(jìn)行集中，不斷地提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更好地將情感教學(xué)滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.2 生活中善于發(fā)現(xiàn)美，提升鑒賞能力

藝術(shù)作品情感方面的表達(dá)和日常的生活之間的關(guān)系比較密切，不論是關(guān)于風(fēng)景畫、人物畫、山水畫等都與生活之間有著密切的關(guān)系，所以美術(shù)課堂的教學(xué)不能夠?qū)嶋H的生活脫軌。在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)程中，老師不僅僅要將基礎(chǔ)的知識進(jìn)行講解，還需要更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)生活和藝術(shù)學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)，要多鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中藝術(shù)的美。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》的相關(guān)內(nèi)容的時候，課本上有很多的東西雖然看似稀松平常，但是卻又不記得是否在哪見過，他們創(chuàng)造的東西較為神奇，通過簡單的報紙、撲克牌等都可以創(chuàng)造出美麗而又神奇的藝術(shù)作品，這些東西在我們的日常生活中比較常見，但是有沒有人可以賦予它們魔法，讓它們變成一件藝術(shù)品。老師在教學(xué)的時候可以引領(lǐng)學(xué)生，親自動手去創(chuàng)造藝術(shù)。老師可以私下先自己創(chuàng)作一件藝術(shù)品，然后借助多媒體等現(xiàn)代化的工具更好地為學(xué)生講解制作的整個過程，也可以讓同學(xué)們充分地發(fā)揮自己的想象力和動手能力，創(chuàng)造出更加優(yōu)質(zhì)的作品。老師要積極地鼓勵學(xué)生將這些優(yōu)美的藝術(shù)品展示于大家面前，讓大家感受生活的魅力。

2.3 借助戶外寫生等活動對學(xué)生的情感情操進(jìn)一步開拓

老師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的進(jìn)程中，不僅僅可以開展課堂中的教育，還可以帶領(lǐng)同學(xué)們走出課堂，深入到生活中觀察周圍一切，利用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。戶外寫生，并不是簡單地讓學(xué)生去深山老林中畫山畫水，而是借助野外活動，讓學(xué)生更好地投入到大自然的懷抱中，釋放出自己的壓力，在更加廣闊的環(huán)境中創(chuàng)作，陶冶自己的情操，提升自己的情感體驗(yàn)。進(jìn)行戶外課堂教學(xué)自然會耗費(fèi)些許時間和精力，老師要對學(xué)生的安全起到積極的保障，做好充分的準(zhǔn)備，選擇合適的寫生場所，讓學(xué)生具備更加廣闊的創(chuàng)作空間。

2.4 為學(xué)生提供更加可靠的情感依據(jù)

美術(shù)教材的內(nèi)容廣泛而且涉及的范圍比較大，很多章節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生的情感教學(xué)思想，老師要合理地使用教材的內(nèi)容為學(xué)生提供更加可靠和堅(jiān)實(shí)的情感依據(jù)。教材中有很多豐富多彩的圖片內(nèi)容，而且也有很多優(yōu)美的文字。不僅僅有對于作者的相關(guān)介紹，還有整個作品的創(chuàng)作背景等，可以更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們構(gòu)建起自己的情感架構(gòu)。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《播種者》的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師要積極地引領(lǐng)學(xué)生分析下作品中勞動人民的辛勤表現(xiàn)，讓他們表達(dá)一下自己對這幅作品的看法，分析作品中人物關(guān)于勞動者的態(tài)度和情感價值。這一教學(xué)任務(wù)和課后習(xí)題也吻合，老師要結(jié)合創(chuàng)作背景更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。不僅僅要讓學(xué)生感受到作者在色彩應(yīng)用方面的實(shí)力，還需要讓學(xué)生感受到作者內(nèi)心表達(dá)出的一種狂熱奔放的情感，進(jìn)而更好地理解作者使用這種模式更好地對勞動者進(jìn)行贊美，從更加深層的角度出發(fā)對勞動人們的生活進(jìn)行描寫，感受勞動人民生活的不容易。這也有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感，在以后的生活中會更加珍惜糧食，認(rèn)知到現(xiàn)有的生活和勞動人民的辛勤之間有著密切的關(guān)系。

3? 結(jié)語

該文主要對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行情感滲透教學(xué)的價值和措施進(jìn)行了分析，美術(shù)課堂情感教學(xué)的滲透是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中非常重要的一個部分，借助情感教學(xué)的滲透，可以更好地激發(fā)起學(xué)生的情感認(rèn)知，督促學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)和生活中。初中的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀也是在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，具備很大地提升發(fā)展空間，具有很強(qiáng)的可塑價值，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中也要結(jié)合實(shí)際的情況，更進(jìn)一步挖掘和分析，保證教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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