提升高中語文寫作教學有效性之我見

王玉俠

摘? 要：本文中的高中語文寫作教學有效性是指增強學生文章的鮮活性，提升學生的文章深度，提高學生文章的規范性，并分別從社會實踐、閱讀教學以及作文競賽三個方式，進行簡析，旨在為學生創設更具有實效性、方法性以及規范性的高中寫作教學模式，提升學生的語文寫作水平。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;教學策略;教學有效性

在現階段的高中語文寫作教學中，部分語文教師將教學的重點集中在培養學生的語文寫作技巧方面，忽視培養學生的品味能力，導致學生的語文學習積極性差。為此，教師應轉變原有的教學方式，將語文寫作轉化成展現學生個人才華和獨特見解的舞臺，讓學生進行暢所欲言，在激發學生表達積極性的同時，發散學生的寫作思維，獲得良好的寫作教學效果。

一、運用社會實踐法，增強學生文章鮮活性

高中語文教師在寫作教學的過程中，應樹立大語文觀，將語文教學的視角，由課堂轉向社會，在拓展學生語文學習視野的同時，讓學生觀察社會，思考社會，從而讓學生形成對社會的獨特感知，并將這種感知運用到語文的寫作中，增強學生文章的鮮活性。

例如，教師曾舉辦過一場“敬老院一日行”的活動，讓學生在參與社會實踐的過程中，增強對社會的認知，并引導學生訴說在實踐過程中的體驗，并以文字的方式進行落實，增強學生文章的鮮活性。具體教師主要從以下三點著手，第一點，商量活動事宜。為了整個活動進行得更為圓滿，教師提前三天與敬老院的工作人員取得聯系，并商量相關事宜。第二點，科學分組。為了讓盡可能多的學生加入到敬老院的活動中，教師將活動項目進行分類，分為衛生組、聊天組、曲藝組和棋藝組，從而讓不同學生的特長和活動的項目進行匹配。第三點，提醒事項。在活動開展前，教師適時地提醒學生：“千萬不要和老人聊他們的子女，也不要接受老人的禮物。”第四點，交流體驗。給教師印象最深的是小冉的分享內容。她說道：“我們每個人都會經歷人生四季，以及生老病死，我們同樣也會變老，這是誰都不可改變的。而照顧今天的老人也是在照顧明天的自己！”教師說：“人與人之間是相互的，是相互幫助的，我們的社會也是有溫度的！”通過運用社會實踐的方式，教師打開學生的寫作視野，豐富學生的生活經驗，增強學生文章的鮮活性。

二、使用閱讀教學法，提升學生的文章深度

“讀書破萬卷，下筆如有神。”寫作是對外輸出的過程，而閱讀是對內吸入的過程。高中語文教師可以從閱讀的角度，夯實學生的寫作基礎，拓展學生的寫作思維，讓學生的寫作更具有深度，提升學生的寫作能力。由此可見，培養學生的良好閱讀習慣，對學生寫作能力的提升具有積極的意義。

例如，教師主要可以從以下三點，培養學生的閱讀習慣。第一點，語境思維。教師認為“猜”是學生進行閱讀的最具趣味性的因素，即教師可以引導學生運用邊閱讀邊猜想的方式，開展閱讀學習，從而充分運用文章所給的信息，在“猜”中增強自身對行文脈絡思維的理解力，為學生的寫作，打下良好的思維基礎。第二點，表達能力。不同的文體，不同的作者，以及不同的心境，會產生不同的表達方式。高中語文教師可以鼓勵學生進行閱讀積累，豐富學生的語言表達形式，增強學生語文寫作的穿透力。第三點，個性感知。教師可以建議學生寫讀書筆記，讓他們運用自己的生活體驗，詮釋閱讀內容，運用自己的思考，與文本內容進行對話，提升學生思考的廣度、深度和高度，從而讓學生從閱讀中吸收營養，促進學生精神層面的提升，并將之運用到寫作中，增強學生的寫作深度。

三、巧用作文競賽法，提高學生文章規范性

教師認為競賽法的好處有二：一是為學生提供展現自我的舞臺，激發學生的寫作積極性;二是通過寫作競賽，可以及時發現學生的在表達中出現的錯誤，并針對共性的問題，進行重點講解，提升學生寫作的規范性。因而教師可以在寫作教學中，運用競賽法授課，提升高中聲語文寫作規范性。

例如，筆者曾以班級為單位，舉辦了一場寫作競賽，在激發學生寫作熱情的基礎上，對學生的寫作問題進行規范，提升學生語文寫作能力。具體教師從以下三點著手，第一點，創設比賽規則。教師規定只要文章內容積極向上，均可參加。第二點，組建評判小組。教師在班級中，挑選寫作水平較高，且認真負責的學生擔任評判小組，并對參賽選手的作品進行指正，還要進行記錄，從而規范學生的語文寫作。第三點，展示成果。通過開展寫作競賽，教師進一步了解學生的寫作水平，并及時發現學生在寫作過程中出現的問題，從而制定相應的策略，提升整體語文寫作教學的規范性。

總而言之，在提升高中語文寫作教學有效性的過程中，教師應立足于學生已有的學習水平，并構建與學生認知最為接近的語文寫作教學模式，適時地拓展學生的寫作思維，讓學生在寫作的過程中，獲得思維能力的提升和精神境界的提高，從而提升高中語文寫作教學質量。

參考文獻：

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