如何有效地提高小學數學課堂教學質量

勾毅

摘? 要：如何有效地提高數學課堂教學質量是我們廣大數學教育工作者一直所追求的。本文立足于小學數學課堂實踐活動，分別從“活躍數學課堂氣氛”“多樣化的教育手段”“按時復習總結歸納”這三個方面入手，針對如何有效提高小學數學課堂教學質量進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：小學數學;課堂氣氛;教育手段;復習總結

提高小學數學教學質量，在我看來，不僅需要小學數學教師在平時教學任務中注重活躍課堂氣氛，讓學生在一個輕松愉悅的教學環境中學習，有助于營造學習的氛圍，進而提高學生的學習效率，還有助于提高教師的教學效率，還需要我們小學數學教師在實施教學任務的時候，多多觀察學生的學習情況和學習表現，制定不同的教學手段和方式，為提高小學數學課堂教學質量奠定基礎。同時，學生在學習的過程中要養成按時復習的良好習慣，進而提高學生自身的學習成績。

一、活躍數學課堂氣氛

在我看來，以往的數學課堂教學氣氛沉悶，教學手段單一，造成學生對數學失去學習的興趣，進而影響到學生的數學成績和學習效率，想要改變這一狀況，提高小學數學教學效率和質量，就需要我們小學數學教師在平時教學任務中適當地活躍課堂氣氛，讓學生在一個輕松愉悅的環境中學習，這一方面有利于調動學生學習的積極性，另一方面有利于營造學習的氛圍，帶動一些不喜歡數學的學生學習數學，提高班級總成績。

例如，以講解《認識鐘表》為例，教師首先進行課題導入：“同學們，在當今時代我們都是以什么來看時間的呢？”有的學生說道：“用鐘表來看時間。”然后播放關于時間概念的歌曲，這樣學生就能快速進入學習的狀態，提高學生的學習效率，隨后再拿出鐘表，引導學生觀察鐘表的特征，鐘表上面包含數字、時針、分針、秒針，其中秒針是走動最快的，又粗又長的時針，又細又長的是分針，以此為例幫助學生分別了解時針、分針、秒針的各個不同之處和特點。其中考慮到學生的年齡問題，我們任課教師可以讓整節課以玩為主線，將學生要學習的內容清晰有趣地串連起來。還可以讓學生分成不同的小組，一位學生負責撥動鐘表，另一位學生負責說出相應的時間，一來可以活躍課堂氣氛，二來可以加深學生對鐘表的認識和了解，進而提高學生的學習效率和學習成績，為提高小學數學課堂教學質量和效率奠定基礎。

二、多樣化的教育手段

學生長期處于同一種教學手段之下，難免會喪失學習的熱情和激情，導致學生學習成績下降，因此我們小學數學教師要立足實際，不斷優化改革教學手段，提高教學效率，進而打造高效率數學課堂，為提高小學數學課堂教學質量和效率奠定基礎。

例如，以講解《認識圖形》為例，教師首先進行課題導入：“大家喜歡玩積木嗎？那么想一想積木分別都有什么形狀的呢？”有的學生說道：“有圓形的。”還有的學生補充道：“有正方形的。”“那么，在實際生活中是正方形的物體都有哪些呢？”同學們說有粉筆盒、色子、豆腐等等。之后，教師講解有關形狀的特征，讓學生拿著相應的圖形依次介紹，一方面可以加深學生對知識點的了解，另一方面可以幫助學生鍛煉膽識。任課教師可以利用多媒體展示圖形，引導學生在紙上畫出圖形，比一比誰畫得又快又標準，當學生畫的正確的時候，任課教學就要及時鼓勵和表揚，這樣就能帶動學生學習的氛圍，提高學生的學習成績。在此基礎上，可以讓學生用小木棒擺出各種圖形，其中優秀的圖案可以拿來展示，以此鼓勵學生積極主動地學習數學知識，這樣就會調動學生學習的積極性和學生的學習興趣，為提高小學數學課堂教學質量和效率奠定基礎。

三、按時復習總結歸納

為了避免學生在學習的過程中出現遺忘知識點的現象，我們小學數學教師可以培養學生養成按時復習總結的良好學習習慣，引導學生不斷鞏固新學習到的知識，以便提高學生的數學成績，為提高小學數學課堂教學質量和效率奠定基礎。

例如，以復習《?1—5的認識和加減法》為例，教師首先出示圖片，引導學生數一數圖上分別畫了幾只雞和幾只鴨子，學生經過思考后回答：“分別是2只雞和1只鴨子。”“那么，雞和鴨子相加起來等于多少呢？”此時就可以帶領學生用手指來數數，先伸出1個手指頭，1個手指頭代表1只鴨子，再伸出2個手指頭，兩個手指頭就代表2只雞，相加起來就是3個手指頭，也就是3只農畜。在此基礎上，可以帶領學生做一些例題，鞏固數學知識，例題中提到：小明有3個棒棒糖，在回家的路上碰到了小紅，出于友好，小明將棒棒糖分給了小紅1個，請問小明手中還有幾個棒棒糖？可以帶領學生進行實際操作，讓學生進行情景答題，3-1=2，則小明手中的棒棒糖有2個。這樣一來，有助于學生更直觀地了解到棒棒糖的數量，進而鞏固知識點，為提高小學數學課堂教學質量和效率奠定基礎。

總而言之，提高小學數學課堂教學質量和效率不僅僅需要我們小學數學教師的引導和帶領，還需要學生在學習的過程中端正學習的態度，對數學懷有學習的熱情和激情，為提高小學數學課堂效率做好準備條件。

參考文獻：

[1]張生貴.融入生活情境，提高小學數學課堂教學質量[J].新課程（下），2014（5）：73-73.

[2]蔡順蘭.提高小學數學課堂教學質量的對策[J].教育教學論壇，2014（7）：132-133.