探究高中數學教學與信息技術的有效結合

陳波

摘? 要：近年來信息技術飛速發展，已經在各種領域應用甚廣，特別是信息技術手段在學科教學中的應用，不僅使教學改革現代化更加順利，還使學科教學突出了很多新特點，并突破了很多教學重難點。高中數學作為高中重要教學科目之一，教師在實施教學時注重結合運用信息技術，既能提高教學質量，促進高效課堂，又能提高師生使用信息技術解決問題的能力，使師生共同進步。因此，本文討論了高中數學與信息技術整合的有關內容。

關鍵詞：高中數學;信息技術;學科整合

高中數學教學一直倍受師生和家長的關注，因為高中數學的掌握關系著學生高考成績，關系到學生的重大人生轉折，而傳統的數學教學的方式，大多以教師講解結合學生練習題目為主，但是此類教學卻容易引發學生學習興趣降低、課堂效率低下等一系列問題。為了應對這種情況，教師就可以在課堂教學時，結合運用信息技術整合，改革創新傳統的教學方式，這樣既能激發學生的學習積極性，還能提高課堂效率。而使數學與信息技術整合的重點，是教師如何在講授高中數學時適當運用信息技術手段，或在講授信息技術時融入高中數學的有關知識，使二者相輔相成，互相促進。由此，筆者對這一問題展開了討論，現在就從以下幾個方面介紹。

一、利用信息技術，豐富教學資源

信息技術的優點之一，是依附于互聯網發展而具有的豐富的信息資源的傳播和運輸的能力，在使用信息技術時結合運用互聯網，就可以幫助師生解決很多較為復雜的問題。比如在教學中遇到抽象的概念，不能單憑教師語言講述，在學生對于教師的講解缺乏興趣時，就可以使用信息技術，結合互聯網，利用一些生動形象又有趣的內容把學生引入概念探究的情景，并對學生說明多展示的內容與所學知識有密切聯系，就可以提高學生的學習積極性，還能促進學生發揮想象，打造高效課堂。

例如，教師在講授“空間幾何體”時，如果只依照傳統教學方式進行教學，運用語言講述復雜的空間幾何體的相關知識，就可能導致學生對其不能很好地理解和掌握，反而越來越糊涂，更嚴重地可能導致學生放棄學習這方面知識，然而通過多媒體技術，就能把空間幾何體很形象地展示出來，學生憑借直觀地觀察空間幾何體，可以較大程度地記住相關知識，并能夠激發學生的學習興趣，讓他們產生繼續探索的渴望，促進對空間幾何體的學習。

二、利用信息技術，拓展探究空間

新課程提倡學生占教學的主體地位，而在傳統數學教學中卻很難保證學生進行自主合作探究的學習過程，但在我們把數學教學和信息技術整合后，教師就能夠通過改革創新教學方式，為學生提供探索空間。例如，在講授設計和制作的微課時，為學生提供自主的學習和探究，學生學習的內容就有了可供選擇的空間，學生的學習時間也就有了伸縮性。因此，信息技術在教學中的合理運用可以使教學更靈活有趣，更有利于課堂效率的提高。

比如，教師在講述導數的幾何意義表達的時候，可以利用多媒體把當△x→0時，割線→切線的動態過程以“動畫”的形式，更加生動形象地呈現在學生面前。這樣就可以使學生對數學知識的領悟更加深刻，有利于學生對這方面知識的學習與熟練掌握。圖像平移的動態過程也能夠通過多媒體信息技術展現給學生，幫助學生理解函數圖像平移的一般規律，使教學問題簡單化，以此來達到通過激發學生對知識的理解能力來發展學生的發散思維的目的。

三、利用信息技術，優化教學過程

高中數學與信息技術整合也能夠解決更復雜的問題，使它們簡單化，優化教學，以此提高課堂效率。而高中數學中的許多公式推證都是結合相關例題實施猜測，計算量卻極為龐大，教師只能夠向學生們展示部分過程，進而直接拋出結論，若在此過程中結合運用信息技術，學生就能夠自主完成計算內容，來驗證公式的準確性，并加深記憶。而且這種教學方式也適用于學生平時練習時的驗算，信息技術能夠有效縮短教學中不重要的計算時間。

比如，高中數學教師在講授函數模型及其應用的時候，運用多媒體把指數函數，對數函數以及冪函數在（0，+∞）上的增長情況表示出來，使用計算機列出它們各自相對應的表格，然后在同一個直角坐標系內畫出這三個符合條件的函數的圖像。學生們就能夠更直觀、更準確地觀察到，即使同為增函數，它們的增長幅度也有所不同，學生對這些函數也有了更加深刻的印象。然后，改變a的數值，重復上述操作方法，再讓學生觀察，找出一般規律，有利于學生對它們的掌握。學生參與了教學全過程，這就有利于學生掌握操作方法以及相關思維，并且輕松突破教學的重難點。

綜上所述，隨著教育事業的不斷發展，教育工作者們的主要教育內容已經轉移到培養學生學科素養上，目前，結合信息技術手段參與高中數學教學課程，已經成為培養學生學科素養、提高課堂效率的有效手段。所以，在實施高中數學教學的過程中，結合運用信息技術，既是傳統教學改革創新的需要，也是培養人才的重要途徑之一。

參考文獻：

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