提高高中數學課堂教學效率的策略探究

覃風云

摘? 要：高中數學是我國基礎教育教學體系的組成部分，有效的數學教學可以促進學生數學知識的增長與拓展，同時培養和提升學生的思維能力、探究能力和綜合素養。課堂是教師組織和開展教學活動的主要陣地，只有提高課堂教學的效率才能實現數學教學的有效性，展現出數學的教育功能和價值。鑒于此，本文將從注重提問教學、開展小組討論和利用信息技術三方面出發，全面系統地分析提高高中數學課堂教學效率的有效方法和具體措施。

關鍵詞：提高;高中數學;課堂教學;效率;策略

受應試教育等傳統觀念和思想的影響，過去很大一部分高中數學教師將課堂教學的核心和焦點放在了學生學習成績的提升上，一味地向學生傳授和灌輸知識，導致學生幾乎沒有獨立思考和自主探究的空間，從而逐漸失去了學習的興趣和積極性，最終造成學生學習效果差、課堂教學效率低，嚴重影響甚至制約學生知識與能力的發展。因此，高中數學教師需要積極地轉變和更新教學思想，把握新課程改革發展變化的趨勢，在數學學科特性和現實學情基礎上，推進課堂教學策略的改革與創新，最終實現高中數學課堂教學效率的提升，展現出數學的魅力。

一、注重提問教學，啟發學生認知

提問是課堂教學活動的基礎環節，也是一種基本、高效的教學手段，能夠有效啟發學生的認知和思考，在促進學生主動探究的同時推進課堂教學的進程。因此，高中數學教師需要提高對提問教學的認識和重視，嘗試依據數學教材中的重點與難點來設計符合學生認知結構、思維水平的問題，再選擇適當的時機向學生進行提問，以創設和營造出靈活多變、引人入勝的問題情境，設置課堂懸念，觸發學生的思考動機，啟發學生認知結構，促使學生主動展開對問題的分析與探究，切實提高課堂教學的效率。

例如，在教授《直線的方程》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握直線方程的點斜式、兩點式和直線方程的一般式，為了啟發學生們的認知，筆者為學生們布置了靈活的提問環節，將本節課程中各項知識點以問題的形式呈現出來。問題提出后，學生們立即圍繞問題展開思考，經過學生們的思考與分析，學生們最終得出答案，隨后，筆者再從整體上對本節課程的內容進行歸納，加深學生們對本節課程的理解。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過注重提問教學，啟發了學生的認知。

二、開展小組討論，活躍學生思維

小組討論是新課程改革下強調和倡導的一種創新教學方法，能夠改善教學結構體系，不斷活躍學生的思維狀態。因此，高中數學教師應當適當轉變過去統一性的授課方式，嘗試依據科學的標準和原則，將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責和分工，以保證每個學生都有參與和展現自我的空間;其次，教師則需要鼓勵并引導學生主動以小組為單位，展開溝通、討論、互動與交流，實現思維的碰撞與互補，在合作中實現相互促進與共同進步。

例如，在教授《三角函數的誘導公式》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們學會運用誘導公式將任意角的三角函數化為銳角的三角函數，同時掌握有關三角函數求值的問題。為了活躍學生們的思維，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。在上課開始階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，任務下發后，各小組立即展開了激烈的討論，在這個過程中，筆者會在各小組之間走動，觀察學生們的討論情況。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過開展小組討論，活躍了學生的思維。

三、利用信息技術，增強學生理解

在教育信息化發展形勢下，各種信息技術被越來越多地運用到教學實踐過程中，可以有效革新知識呈現的方式、增強學生對知識的認識和理解。因此，高中數學教師應當不斷地學習以提升自身的信息素養，從而更加合理、巧妙地利用多媒體等信息技術來輔助課堂教學，將原本抽象的數學知識以圖像、動畫或者視頻等形式呈現出來，讓知識變得形象、鮮活起來，充分調動學生多重感官參與，加快學生知識的理解與消化，提高課堂教學效率。

例如，在教授《雙曲線》這部分知識時，為了增強學生們的知識理解，筆者結合信息技術為學生們展開教學。首先，筆者通過信息技術為學生們展示了本節課程的基礎知識，讓學生們初步認識本節課程的學習內容，然后，筆者再利用信息技術將本節課程的內容進行深入分析，同時展示雙曲線的圖像，加快學生們的知識理解。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過利用信息技術，增強了學生理解。

總而言之，提高課堂教學效率是每個教師根本任務和核心目標，同時這也是推進課程改革、實施素質教育的前提和保障。因此，高中數學教師必須要順應改革發展的基本趨勢，把握全新的教學要求，全面深入地了解學生的認知結構和學習特點，通過注重提問教學、開展小組討論和利用信息技術等策略的運用，來推進高中數學課堂教學的革新，最終實現高中數學課堂教學效率的全面提升。

參考文獻：

[1]張麗麗.對提高高中數學課堂教學效率的對策探討[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：153-154.

[2]白發鵬.基于新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略[J].課程教育研究，2019（39）：134.