加強語言積累提高學生語文素養

黃金玲

摘 要：所謂“有新鮮感詞語”，是指那些能讓學生在閱讀中感到陌生的、口頭和書面語言中從來不用的有“新鮮感”的詞語，其實它還應該包括在閱讀中的一些好詞佳句。因此，從小學一年級語文教學就要想方設法，通過老師的引導，鼓勵學生在進行閱讀時，主動積累這些陌生的、有新鮮感的詞語和句子，這項語文教育工作，首先應該從小學一年級語文開始。

關鍵詞：新鮮感;語言積累;語文素養

如何有效地指導學生更有效的學習積累這些詞語？我們以《野荷塘》這篇優秀課文的內容為例談這個重要的問題。這節語文課教師扎扎實實地指導我們教學了15個優秀的詞語，值得我們肯定。首先需要我們討論的一個問題是，這篇優秀的課文中，能值得低年級的學生欣賞和學習的詞語其實遠遠不止這15個。此外每個能讓孩子在課文中感到新鮮的或陌生的詞語也是不一樣的，有些低年級學生可以需要有效地積累的可能是這幾個陌生詞，有些學生可以需要積累的可能是那幾個陌生詞。所以如果教師統一地規定學生需要積累哪些陌生詞語，肯定不能完全適應每一個學生的需要。最好的學習方法到底是什么，不是教師自己代替每個學生自己選擇，而是簡單地讓每個教師代替學生自己動手去劃出一個有新鮮感的人性化詞語，然后把它全部積累了下來，這才是真正符合學生個性和地域差異的詞語人性化教學。比如學生寫烏云就是讓學生寫烏云黑黑的，不會隨意使用“壓”這個形容詞的，讓教師代替學生自己讀讀體會體會，課文用上“壓”這個很有趣的詞，能夠將烏云的低，烏云的可怕寫的更加形象。另外還有“垂”也是個很有趣的生字，學生們在生活中用的陌生詞就是“落下來”“爬下來”“掉下來”，老師在課文中可以通過引導學生們多多關注蜘蛛這樣的動物下來還可以用“垂下來”這個陌生詞，強調的意思是直直地可以垂下來。而在生活中你還可以看到哪些奇怪的東西為什么可以“垂下來”？這樣下來學生就多了一個很有趣的詞語。如果我們教師在課文中能夠從詞語運用的這個角度對學生進行指導，讓我們的孩子自己去正確理解在什么樣的語境中我們可以用這個形容詞，這樣對于促進課文中學生對語言的理解和積累來說都是非常的有意義和幫助的。這樣應該可以肯定學生的語言想象很豐富，表達也是通順的。其實這篇課文在大白話和語言表達的這兩個方面已經給出了很好的范例，只是我們語文教師沒有很好地讓學生去理解和關注，沒有從這兩個方面的角度去進行引導。所以我們語文教師必須充分認識：大白話提高了學生自己語言表達的水平和質量，將低水平的孩子大白話式的自己語言表達轉變成高水平的小白話式語言表達，是我們語文教師的重要職責。

在很長一段的時期里，語文課主要糾集在一些課文概念化的教學和語文基礎知識的教學上。教師概括的語文寫法固然不錯，也都應該是對語文教學本體的內容;但是問題出在學生理解這些語文概念對于提高學生的語言素養和質量其實的價值不大。因為這些方法和概念性的語文寫作知識學生很難直接轉化為的寫作語言技能。對這一兩個年齡段的孩子來說，發現這些課文中學生語言與自己寫作語言的方法存在差異，用這些課文的語言豐富了學生的寫作語言知識和經驗，比學習這些概念化的語文方法和知識更加重要。提高課文語言的質量是一種提高的語文教育過程，也是一種對審美創造和教育的過程。語文老師對審美知識創造和提升，更重要的應該是體現在對語言的創造和審美教育方面。

所以學校語文任課老師的教學目光一定不能只是聚焦在一些比較概念化的小學語文基礎知識上，聚焦在一些抽象的小學語文閱讀、寫作方法或者教學策略上。對處于關鍵教育年齡的小學生而言，最有效的語文教學內容其實應該是學習課文中的語言，這些內容都是對學生如何學習和運用規范的書面語言最好的學習材料，課文的語言帶有很強的示范性。

我一直認為這些內容是當下對提高語文基礎知識教學效率非常有效的，系統性教學內容。語言文字的訓練，關注的重點就是語文課程具有實踐性的教學特點。我越來越強烈地自我感覺和認識到：我們語文課的教學必須從傳統的強調語文概念性的教學和語文基礎知識教學這一系統性的誤區里重新走出來，把語文課教學的一切重點都放在了學生自身語言經驗的積累上，轉移的重點放到了學生語言的培養和發展上，這樣我們的語文課教學才能真正走出了困境，這條教學的正道才是我們進行語文教學改革的最后一條正道。

現代語文教學已經走過了一條非常艱難的發展道路，我們把分析課文，把一些小學語文基礎知識和教學方法以及策略的運用作為語文教學的重點，其實這樣的教學語文對孩子語言的教育非常規范，對于語言知識和素養的學習提高效率很低，并不見得比我們老祖宗時代留下的最簡單的語言教學方法高明多少。每一篇優秀的課文都有三個重要方面的知識和學習參考價值，一個就是中國傳統文化基本常識，二個就是小學語文基礎知識，三個就是對語言的經驗。這三個重要方面的知識和教學內容，在我們的小學語文教育階段哪個最重要？毫無疑問是對語言的經驗和教學積累。因為世界上沒有一個年齡段孩子的學習語言和會話實際上是一樣的，這一年齡段的學生記性好，悟性差，是培養和規范學生語言素養形成的關鍵一個階段，因此更讓我們需要特別強調的是對語言的教學規范。

總之，只有當一個學生的閱讀和語言表達的水平已經提高到了相當的一定程度，學到的一些閱讀和語言表達的知識或聽說讀寫的方法和規律才能對學生起到一定的指導作用。

（作者單位：甘肅省隴西縣文峰小學，甘肅 定西 748000）