淺談小學數學活力課堂構建

何公平

摘 要：隨著我國素質教育的不斷深化改革，傳統教學下只關注學生考試分數的教育理念應逐漸摒棄，取而代之的應是全面發展學生的核心素養的理念。小學數學是發展學生理性思維能力的主要途徑，通過構建充滿活力的課堂教學，在充分尊重學生學習主體地位的基礎上對學生進行核心素養的培養，有利于學生將數學知識和技能內化為一種數學能力，這對其今后的成長和發展具有至關重要的作用。

關鍵詞：小學數學;活力課堂;構建

在當前教學改革不斷深入的大背景下，我們小學數學教學也取得了很多可喜的變化。著名數學家華羅庚曾說：“數學本身是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的。要讓小學生在輕松愉悅的氛圍中愉快地學習數學，就必須打造有趣靈動且充滿活力的數學課堂。

一、讓課堂氣氛活起來——由現實生活走進數學殿堂

數學知識來源于現實生活，生活中數學無處不在。在課堂教學中，教師要盡量引導學生從自己熟悉的生活情境中學習數學、體驗數學、應用數學。小學生活潑好動，有著強烈的好奇心，我們數學教師要利用小學生的這一非智力因素寓教于樂，讓學生在“玩”中學、在學中“玩”。比如，在組織學生學習“軸對稱圖形”的知識時，我提前畫好蝴蝶、蜻蜓、樹葉等圖形，并涂上漂亮的顏色。開始上課時，我先以故事的形式導入：一個夏天的午后，一只小蜻蜓正在草地上捉蚊子，對面飛來了一只漂亮的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去想和它玩耍，小蜻蜓卻不高興地說：“我不認識你”，小蝴蝶笑著說：“咱們是一家人，不信我帶你去看看我們的家族成員?！彼鼈兒髞砭驼业搅藰淙~，小蝴蝶說：“在圖形王國里，我們三個是一家人?！比缓笠龑W生思考：蝴蝶、蜻蜓、樹葉三者有什么共同的特點呢？如此導入新課，極大地激發了學生的學習興趣，關于對稱圖形的相關知識自然就積極主動地去探究了。

二、讓學生小手動起來——將感性認識上升為理性認識

我們知道：素質教育的核心就是要培養學生的創新精神和實踐能力。學生只有通過自己的再加工和再創造，才能真正掌握知識并靈活運用。小學生的形象思維較發達，而抽象思維還未發展，因此，在數學教學中，我們應注意培養學生的動手實踐能力和自主探索精神。要充分利用各種圖形或物體，調動學生的各種感覺器官，積極參與到動手實踐中來，讓學生通過觀察、拼擺、測量、實驗、畫圖等形式，動眼動手動口動腦，從實踐活動中將感性認識上升為理性認識，從而發現數學，探究數學并應用數學。

三、讓師生關系好起來——要教師主導與學生主體并重

小學課堂不能太死也不能太活，教師不能主宰課堂，也不能放手不管，要建立和諧民主平等的師生關系，最好能夠亦師亦友，師生的雙邊活動是輕松和諧的。發揮教師的主導作用的同時，更要發揮學生的主體作用。尤其是對老師提出的問題，要鼓勵學生相互討論或大聲辯論。對學生有特色的發言，要及時給予表揚和贊許，對表達能力較差的學生，要以信任的目光去鼓勵學生，用具有啟發性的話語去激活思維。學生只要敢說話、說實話，自我個性就能得以張揚。比如在學習“分類”知識一課時，我沒有直接給學生講解理論，而是創設問題情境放手讓學生去實踐，然后尋找并總結解決問題的辦法。我是這樣操作的：將38支（當時就收集了38支）顏色不同、長短不同、圓柱形棱柱體各異，帶橡皮和不帶橡皮的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類。學生異常興奮，就像炸了鍋爭先恐后地搶著去動手分類：有按顏色分的;有按長短分的;有按帶不帶橡皮分的;當然，也有個別學生胡亂分的。然后我讓學生說為什么這樣分，對說不清理由的學生給予引導和指導。學生在自主活動中不知不覺就理解了數學分類的基礎知識。

四、讓賞識多一點——要抓兩頭促中間

對每一位學生來說，成功的標準可能不同，所以，我們教師在評價每一位學生時都要因人而異。一般來說老師對優等生天生偏愛，而實際上，我們尤其應該“偏愛”學困生，當然中間生也一樣不能放過。所以，抓好“兩頭”還要促進“中間”。我們知道學困生一般自信心不足，內心敏感，對老師對學習都有畏懼心理，我們要設法消除學生的這種緊張畏懼心理。對學生在學習中的表現進行激勵性評價，用賞識的眼光給予以適當的表揚。賞識每一位學生，發覺他們身上的閃光點，他們的自信心就會逐步增強。學生沐浴在師愛的陽光雨露下，就敢想敢問、敢講敢做。學生的個性和才能能夠得到充分的展現，學生創新思維的火花才能閃現和迸發。這樣的課堂才稱得上是充滿生命活力的課堂。比如在布置練習題時，我會留一兩個選做的題目。學生可以根據自己的興趣和能力選做。這樣就給優秀學生更大的發展空間，他們能夠選做的話，我一定會給予表揚。而中等生在規定的時間內能夠完成老師這些練習就達到了教學目標，我也給予表揚。對于學困生，能夠做完，即使有個別題沒做對，只要他比以前有進步，我也會獎勵“小紅花”，并與他們說幾句悄悄話。各個層級的學生最大限度地發揮了自己的主動性，完成了自己能力范圍能夠完成的學習任務，都會得到老師的獎勵，他們參與學習的積極性一高，就能進一步主動探索，從而逐步進入樂學的境界。

總之，在小學數學教學中，我們應著力打造小學生的活力課堂。從學生的生活經驗入手，通過創設有價值的問題情景，最大限度地激發學生的內驅力。構建和諧民主的師生關系，抓兩頭促中間，賞識每一位學生，使學生在樹立學好數學的信心的同時獲得數學知識、掌握數學方法，體驗數學學習的無窮樂趣。

（作者單位：甘肅省隴西縣西鋁學校，甘肅 定西 748111）