水平五《雙杠滾杠4—2、3》教學設計

楊清風

關鍵詞：水平四;雙杠滾杠;教學設計

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻標識碼：B ? ? 文章編號：1005-2410（2020）05-00-04

一、指導思想

在本課教學設計中，充分挖掘教材的“兩綱”教育因素，以“導—練—悟”課堂教學模式為抓手，采用小組學練形式，相互提醒與幫助，由淺入深、由易到難、循序漸進，創設自主學練的條件。在整個教學過程中，培養了學生團結友愛，在合作與信任中，體現了健身育人的教育宗旨。

二、教學策略

1.重視學生的個體差異

課堂上教師尊重學生生理、心理發展規律，通過“平地雙杠”的創設，自制教具“滾不疼”來降低難度，消除膽怯心理，不斷增強學習的自信心和進取心。

2.引導學生自主、合作、探究的學習方式

新課程要求在過程中培養學生的各種能力，實現學習方式的改變，倡導探究學習、研究性學習是新課程理念下教學改革的一個重要特征。引導學生自主、合作、探究是提升學生能力的有效手段，同時也為學生間交流和互補提供了平臺。課堂中，教師積極倡導自主體驗、合作學習，讓學生在交流互動中實現互補，讓學生在同伴的保護與幫助中樹立信心，體驗成功。

3.啟發式教學策略

高中學生具備獨立思考、發現問題、解決問題的能力，在課堂教學中，教師始終以問題引領，一步步引導學生在體驗中尋求答案，強調身體練習的重要性，體驗成功，同時啟發學生思維，加強思維活動，動體動腦結合，掌握技術技能，激發學習興趣。

4.自我反饋式教學策略

在小組內學習中，由學生自己去發現錯誤、改變錯誤，學生完全處于主動地位。……