基于“導(dǎo)學(xué)案”的個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)運(yùn)用與例析

花榮 劉鋒

摘 ?要： 實(shí)踐運(yùn)用中，由于學(xué)生在理解動(dòng)作能力上的不足，一定程度上限制了“個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)”的實(shí)施。鑒于此，擬采用“導(dǎo)學(xué)案”的方法來(lái)幫助學(xué)生理解動(dòng)作，以更好地落實(shí)“個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)”，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;實(shí)施;個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2020）05-00-03

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法是以被評(píng)價(jià)對(duì)象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方法。“個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)在運(yùn)動(dòng)技能課堂學(xué)習(xí)中的運(yùn)用研究”一文（體育教學(xué)，2019.8），在認(rèn)知層面，對(duì)“個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)”進(jìn)行了梳理;在實(shí)踐層面，將“個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)”與“行進(jìn)間魚(yú)躍前滾翻”課堂教學(xué)結(jié)合，進(jìn)行案例研究。研究顯示，“個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)”在具體的課堂教學(xué)中運(yùn)用是可行的，課堂學(xué)練效果值得肯定，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以體現(xiàn)。

一、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)在運(yùn)動(dòng)技能課堂學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

（一）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)在運(yùn)動(dòng)技能課堂學(xué)習(xí)中的運(yùn)用簡(jiǎn)介

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)在運(yùn)動(dòng)技能課堂

學(xué)習(xí)中的運(yùn)用模式，簡(jiǎn)單概括為“自我評(píng)價(jià)—獲悉發(fā)展?fàn)顩r—提出改進(jìn)措施”。意即，在每一個(gè)具體的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生基于自我評(píng)價(jià)，對(duì)自身的“已有基礎(chǔ)”和“經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所達(dá)成的情況（新的運(yùn)動(dòng)技能的達(dá)成情況）”做出持續(xù)的判斷、評(píng)價(jià)，學(xué)生即能獲悉自身的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而根據(jù)“約束”提出適合自身的改進(jìn)措施，在不斷的自我否定之否定中，獲得積極而“肯定”的自我。

（二）改進(jìn)措施的提出是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)實(shí)施的關(guān)鍵