高中籃球模塊教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng) 和培養(yǎng)應(yīng)用能力的思考

李加前

摘 ?要：學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)是體育與健康課程的最終歸宿，學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是終身體育的需要。基于運(yùn)動(dòng)技能（開(kāi)放式）模塊教學(xué)，以高中籃球模塊教學(xué)為例，設(shè)計(jì)并實(shí)踐籃球理論知識(shí)、籃球裁判規(guī)則、籃球技戰(zhàn)術(shù)、籃球體能、籃球比賽等模塊教學(xué)環(huán)節(jié)，采用文技融合、技戰(zhàn)結(jié)合、技體結(jié)合、技戰(zhàn)賽貫穿等教學(xué)方式，突出情景與問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、理解、掌握及應(yīng)用知識(shí)與技能，強(qiáng)化技戰(zhàn)術(shù)的掌握與應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)技能;模塊教學(xué);核心素養(yǎng);應(yīng)用能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2020）05-00-03

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。在新課標(biāo)背景下，緊抓學(xué)科課程教學(xué)主渠道，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能模塊教學(xué)，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力，并在學(xué)練過(guò)程中養(yǎng)成良好的健康行為，形成優(yōu)秀的體育品德。模塊教學(xué)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、系統(tǒng)的教學(xué)單元，由同類(lèi)知識(shí)和技能組成的完整體系，模塊教學(xué)模式能較好地全面落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。普通高中體育與健康課程采用模塊教學(xué)，規(guī)定三年必修兩個(gè)必學(xué)模塊和10個(gè)選學(xué)模塊，10個(gè)選學(xué)模塊可從開(kāi)放式或者封閉式運(yùn)動(dòng)技能模塊中任選之，任一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可設(shè)計(jì)10個(gè)選學(xué)模塊，模塊間是遞進(jìn)關(guān)系，每個(gè)模塊教學(xué)為18課時(shí)。運(yùn)動(dòng)技能分為開(kāi)放式和封閉式兩種，開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能指在做動(dòng)作之前，不能事先決定下一個(gè)動(dòng)作要怎么做，必須根據(jù)當(dāng)時(shí)突如其來(lái)的外在刺激來(lái)決定下一個(gè)動(dòng)作要怎么做，具有多變性、不可預(yù)測(cè)性等特點(diǎn)，便于創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的學(xué)練情境和比賽環(huán)境。本文選擇開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能模塊教學(xué)為研究對(duì)象，以籃球模塊教學(xué)為例，通過(guò)以下各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，探討教學(xué)策略、核心素養(yǎng)落實(shí)及能力培養(yǎng)與

應(yīng)用。

一、籃球理論知識(shí)教學(xué)

體育文化與運(yùn)動(dòng)技能、體能及健康教育等內(nèi)容融合教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。采用理論教學(xué)、結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的文化知識(shí)、安全知識(shí)及科學(xué)鍛煉方法等，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、鍛煉習(xí)慣、尊重他人等學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

（一）理論知識(shí)

安排室內(nèi)課，利用多媒體教學(xué)方式，介紹籃球運(yùn)動(dòng)的文化、起源、發(fā)展、價(jià)值與意義;指導(dǎo)學(xué)生制訂自我鍛煉計(jì)劃;觀看高水平比賽視頻等。掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化知識(shí)，完善自我鍛煉計(jì)劃，提升欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用運(yùn)動(dòng)文化知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的能力。

（二）結(jié)合實(shí)踐

結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能與體能教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)基本原理、特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)損傷與防護(hù)知識(shí)等，如籃球運(yùn)球突破從防守隊(duì)員兩側(cè)做“跨步—探肩—轉(zhuǎn)體—過(guò)人”，避免正面沖撞防守隊(duì)員引起的撞傷。掌握運(yùn)球突破的技術(shù)原理與安全防護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能與體能學(xué)練情境下應(yīng)用技戰(zhàn)術(shù)原理與安全知識(shí)的能力。

二、籃球裁判規(guī)則教學(xué)

裁判規(guī)則是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的重要組成部分，采用理論課結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，掌握比賽規(guī)則、違例（犯規(guī)）與罰則、組織與管理、場(chǎng)上執(zhí)裁與記錄等;學(xué)會(huì)裁判規(guī)則的比賽應(yīng)用，促進(jìn)遵守規(guī)則和公平正義等學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

（一）規(guī)則理論

結(jié)合體育文化教學(xué)，安排室內(nèi)課，利用多媒體教學(xué)方式，介紹籃球場(chǎng)地器材、運(yùn)動(dòng)比賽通則、違例與罰則、犯規(guī)與罰則、競(jìng)賽規(guī)程、編排比賽日程表及成績(jī)的統(tǒng)計(jì)等，同時(shí)，通過(guò)視頻觀看比賽中裁判場(chǎng)上執(zhí)裁動(dòng)作與方法。掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的裁判規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用裁判規(guī)則指導(dǎo)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)練和執(zhí)裁的能力。

（二）結(jié)合實(shí)踐

結(jié)合技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)比賽情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽通則、違例與犯規(guī)動(dòng)作、場(chǎng)上執(zhí)裁方法及記錄等，如籃球教學(xué)比賽場(chǎng)上“執(zhí)裁與記錄”。掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的裁判規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生在技戰(zhàn)術(shù)學(xué)練或比賽情境下應(yīng)用裁判規(guī)則學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)、執(zhí)裁和組織比賽的能力。

三、籃球移動(dòng)與步法教學(xué)

移動(dòng)與步法屬于運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)類(lèi)，是同類(lèi)技能其他技術(shù)的基礎(chǔ)與應(yīng)用，應(yīng)貫穿每一學(xué)時(shí)。采用專(zhuān)門(mén)性的動(dòng)作學(xué)練，結(jié)合同類(lèi)技能其他技術(shù)及結(jié)合準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)，掌握移動(dòng)與步法技術(shù)，奠定同類(lèi)技能其他技術(shù)的基礎(chǔ)與應(yīng)用，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)與體能等學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

（一）專(zhuān)門(mén)性移動(dòng)與步法的學(xué)練

移動(dòng)與步法基本動(dòng)作教學(xué)主要安排在運(yùn)動(dòng)技能模塊系列第1模塊中，通過(guò)專(zhuān)門(mén)性動(dòng)作教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)并學(xué)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上將移動(dòng)與步法兩者有機(jī)結(jié)合教學(xué)，如籃球進(jìn)攻移動(dòng)的“變向跑”，與之對(duì)應(yīng)防守步法“左右后撤滑步”動(dòng)作結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生在移動(dòng)與步法攻防情境下學(xué)練強(qiáng)化動(dòng)作技術(shù)，提高移動(dòng)和步法應(yīng)用于攻防的能力，奠定其他技術(shù)的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合同類(lèi)技能其他技術(shù)

一方面與同類(lèi)技能其他技術(shù)相結(jié)合，如籃球持球“前后轉(zhuǎn)身”投籃的移動(dòng)步法，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)應(yīng)用;另外一方面，與同類(lèi)技能其他技術(shù)結(jié)合后的攻防練習(xí)，如籃球的運(yùn)球急停急起的“跨步急停—急起”移動(dòng)，與之對(duì)應(yīng)防守步法的“后撤步接變向滑步”動(dòng)作結(jié)合練習(xí)，強(qiáng)化應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在與同類(lèi)技能其他技術(shù)相結(jié)合的學(xué)練情境中應(yīng)用移動(dòng)與步法的能力。

（三）結(jié)合準(zhǔn)備活動(dòng)

在熟練掌握和應(yīng)用移動(dòng)與步法的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地安排課時(shí)教學(xué)，將移動(dòng)與步法動(dòng)作練習(xí)安排在課時(shí)的準(zhǔn)備活動(dòng)中，鞏固技術(shù)動(dòng)作，優(yōu)化課時(shí)教學(xué)。

四、籃球技術(shù)教學(xué)

技術(shù)是運(yùn)動(dòng)技能的核心，開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)包含進(jìn)攻與防守技術(shù)，采用由易至難、由淺至深的教學(xué)方式，自主與合作為主的學(xué)法。應(yīng)用專(zhuān)門(mén)性的技術(shù)學(xué)練、攻防技術(shù)相結(jié)合，結(jié)合技術(shù)組合或戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，同時(shí)，結(jié)合相關(guān)技術(shù)的安全技能和規(guī)則教學(xué)，落實(shí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體能、健康知識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作等學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）專(zhuān)門(mén)性的技術(shù)學(xué)練

在運(yùn)動(dòng)技能系列模塊中，專(zhuān)門(mén)性技術(shù)教學(xué)內(nèi)容占比前多后少。通過(guò)專(zhuān)門(mén)性技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)與理解完整動(dòng)作要領(lǐng)，如學(xué)習(xí)籃球進(jìn)攻技術(shù)的傳接球、運(yùn)球及投籃和防守技術(shù)的防傳接球、防運(yùn)球突破及防投籃等。設(shè)置游戲或比賽等趣味教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲或比賽情境下練習(xí)技術(shù)，提高學(xué)生動(dòng)作技術(shù)能力。

（二）攻防技術(shù)相結(jié)合

在體驗(yàn)與理解單一的進(jìn)攻與防守技術(shù)的基礎(chǔ)上，有機(jī)結(jié)合兩者技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)化攻防動(dòng)作技術(shù)，如籃球“傳接球與斷球、運(yùn)球與防突、分球、投籃與干擾投籃”等攻防技術(shù)結(jié)合練習(xí)。設(shè)置游戲或比賽情境，采用攻防技術(shù)對(duì)抗情境練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用進(jìn)攻技術(shù)解決防守或者應(yīng)用防守技術(shù)解決進(jìn)攻的能力。

（三）結(jié)合技術(shù)組合或戰(zhàn)術(shù)

在熟練掌握攻防技術(shù)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)攻防技術(shù)在技術(shù)組合或戰(zhàn)術(shù)中的應(yīng)用，如籃球進(jìn)攻技術(shù)組合的“三人繞8字傳接球進(jìn)攻”和防守戰(zhàn)術(shù)的“逐級(jí)退守，伺機(jī)斷球防投籃”。強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)組合或戰(zhàn)術(shù)情境中應(yīng)用攻防技術(shù)的能力。

五、籃球技術(shù)組合教學(xué)

技術(shù)組合是由兩個(gè)及兩個(gè)以上單一技術(shù)的有機(jī)銜接，是戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)組合包含進(jìn)攻與防守技術(shù)組合。貫徹循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，學(xué)法上以合作與探究為主。采用專(zhuān)門(mén)性的技術(shù)組合學(xué)練、攻防技術(shù)組合相結(jié)合與結(jié)合戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，強(qiáng)化技術(shù)組合的實(shí)踐應(yīng)用，要求在較大負(fù)荷的對(duì)抗情景下學(xué)練，落實(shí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體能、健康知識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作等學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）專(zhuān)門(mén)性技術(shù)組合學(xué)練

在熟練掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)與理解完整技術(shù)組合的線路銜接，如籃球進(jìn)攻技術(shù)組合的“接球—運(yùn)球突破—急停—投籃”，防守技術(shù)組合“防無(wú)球后衛(wèi)的近球側(cè)腳在前—防擺脫—攻擊步擋防—側(cè)滑步”。設(shè)置游戲或比賽情境，強(qiáng)化進(jìn)攻與防守技術(shù)組合結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生技術(shù)組合的能力。

（二）攻防技術(shù)組合相結(jié)合

在體驗(yàn)和理解技術(shù)組合的基礎(chǔ)上，設(shè)置攻防技術(shù)組合相結(jié)合的教學(xué)，如籃球進(jìn)攻搶籃板球技術(shù)組合的“沖進(jìn)—起跳—搶球—傳球—接應(yīng)”與防守?fù)尰@板球技術(shù)組合的“卡位—起跳—搶球—封堵—斷球”對(duì)抗練習(xí)。強(qiáng)化技術(shù)組合能力，注重攻防對(duì)抗性，培養(yǎng)學(xué)生在強(qiáng)對(duì)抗和高負(fù)荷情境下應(yīng)用技術(shù)組合的能力。

（三）結(jié)合戰(zhàn)術(shù)

在熟練掌握攻防技術(shù)組合對(duì)抗前提下，結(jié)合戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，在實(shí)戰(zhàn)情境下應(yīng)用技術(shù)組合，如籃球快攻戰(zhàn)術(shù)“一傳—接應(yīng)—長(zhǎng)傳—運(yùn)球突破—投籃”與防快攻戰(zhàn)術(shù)“封堵快攻第一傳球—截?cái)嘟討?yīng)—退守堵中間卡兩邊—少防多移動(dòng)”，進(jìn)一步強(qiáng)化技術(shù)組合，培養(yǎng)學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)情境下應(yīng)用組合技術(shù)的能力。

六、籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)

戰(zhàn)術(shù)是指導(dǎo)和進(jìn)行戰(zhàn)斗的方法，開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能戰(zhàn)術(shù)包括局部與整體的進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)。模塊系列教學(xué)中，隨著技術(shù)的熟練掌握而逐漸增加戰(zhàn)術(shù)教學(xué)課時(shí)比重。遵循循序漸進(jìn)教學(xué)原則，主要應(yīng)用合作與探究學(xué)法。采用攻防戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合、局部與整體攻防配合及戰(zhàn)術(shù)結(jié)合比賽的教學(xué)，同時(shí)，結(jié)合裁判規(guī)則教學(xué)。強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用、體能、展示與比賽、團(tuán)隊(duì)合作及社會(huì)責(zé)任感等學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）攻防戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與理解完整攻防基本戰(zhàn)術(shù)配合，如籃球進(jìn)攻基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)“掩護(hù)配合”、與之對(duì)應(yīng)的防守基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)“換人防守”，奠定復(fù)雜戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生攻防戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合的能力。

（二）局部與整體攻防戰(zhàn)術(shù)配合

在學(xué)會(huì)攻防基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合的前提下，設(shè)置局部戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，如籃球進(jìn)攻“中鋒上提掩護(hù)后衛(wèi)突分與突投”，形成的局部配合，與之對(duì)應(yīng)的局部防守戰(zhàn)術(shù)是“中鋒跟上與后衛(wèi)輪換防守”;整體攻防戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，如籃球“區(qū)域2—3聯(lián)防”防守戰(zhàn)術(shù)，與之對(duì)應(yīng)的整體進(jìn)攻技術(shù)是“1—2—2陣型落位”。強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在攻防情境下運(yùn)用針對(duì)性的戰(zhàn)術(shù)能力。

（三）結(jié)合比賽的戰(zhàn)術(shù)

在熟練掌握整體攻防戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，設(shè)置比賽情境應(yīng)用攻防戰(zhàn)術(shù)，如籃球比賽中防守戰(zhàn)術(shù)是“全場(chǎng)人盯人緊逼防守”，與之對(duì)應(yīng)的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)“逐步進(jìn)攻法—傳切、掩護(hù)、突破及策應(yīng)等”。強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)配合意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)比賽情境下應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)與規(guī)則的能力。

七、籃球比賽教學(xué)

在開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能模塊系列教學(xué)中，比賽（或游戲）貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程并逐漸增大比重。采用結(jié)合技術(shù)和技術(shù)組合、結(jié)合戰(zhàn)術(shù)及運(yùn)動(dòng)模式的教學(xué)，同時(shí)，將規(guī)則教學(xué)融入比賽情境中。通過(guò)各種教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)比賽情境，強(qiáng)化比賽意識(shí)，全面落實(shí)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為及體育品德等學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）結(jié)合技術(shù)和技術(shù)組合

設(shè)置游戲或者比賽的方法，讓學(xué)生在游戲或比賽情境下體驗(yàn)和理解技術(shù)和技術(shù)組合要領(lǐng)，如籃球“四方傳接球”分組比賽規(guī)定時(shí)間傳接球的次數(shù);“運(yùn)球—傳球—接球—投籃”分組比賽用時(shí)多少。強(qiáng)化動(dòng)作技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在比賽或游戲情境下應(yīng)用技術(shù)與技術(shù)組合的能力。

（二）結(jié)合戰(zhàn)術(shù)

設(shè)置比賽布置明確的攻防戰(zhàn)術(shù)，如籃球五人制比賽，防守采用“半場(chǎng)人盯人緊逼防守”戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)攻采用“通過(guò)中鋒配合……”的戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在比賽情境下應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)的能力。

（三）運(yùn)動(dòng)模式

運(yùn)動(dòng)模式是“以賽代教”的教學(xué)形式，把課堂轉(zhuǎn)化為賽場(chǎng)，安排在較后的模塊教學(xué)，科學(xué)、合理地安排比賽的對(duì)象、時(shí)間及輪次等，如“兩個(gè)籃球選修班上課，可分成四隊(duì)進(jìn)行三個(gè)輪次比賽”，比賽對(duì)象還可多樣組合，變換比賽對(duì)象。要求學(xué)生參與當(dāng)教練、執(zhí)裁、記錄、組織、編排及成績(jī)統(tǒng)計(jì)等。通過(guò)多場(chǎng)次與多輪次比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)與理解完整的賽事，培養(yǎng)學(xué)生在聯(lián)賽情景下應(yīng)用技戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則的能力;培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、執(zhí)裁能力、教練指導(dǎo)能力及科學(xué)統(tǒng)計(jì)與分析比賽數(shù)據(jù)能力。

八、籃球體能教學(xué)

體能是運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)，根據(jù)高中生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律以及教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的練習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)度密度等，教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的“練”和教師的“教”，教會(huì)學(xué)生各種體能練習(xí)方法和制訂體能鍛煉計(jì)劃，應(yīng)用新穎有趣的練習(xí)方法，注重一般體能與專(zhuān)項(xiàng)體能的結(jié)合，采用專(zhuān)門(mén)性的體能學(xué)練及體能與技能結(jié)合的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的基本活動(dòng)能力和專(zhuān)項(xiàng)體能，奠定技能基礎(chǔ)，落實(shí)體能、技戰(zhàn)術(shù)、意志品質(zhì)以及適應(yīng)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）專(zhuān)門(mén)性的體能學(xué)練

在運(yùn)動(dòng)技能模塊教學(xué)時(shí)，每課時(shí)要有10分鐘左右的體能練習(xí)，選擇“補(bǔ)償性”體能練教學(xué)方法，如學(xué)習(xí)籃球“運(yùn)球突破與防守”攻防技術(shù)，主教材屬于速度與靈敏類(lèi)，搭配“耐力性或上肢力量性”的補(bǔ)償體能;專(zhuān)門(mén)性體能學(xué)練還要科學(xué)安排體能練習(xí)的時(shí)間順序，靈敏與速度型的內(nèi)容應(yīng)安排在主教材學(xué)習(xí)前，耐力性項(xiàng)目應(yīng)安排在主教材之后，如“五米三向折回跑”屬于速度靈敏性體能，安排在主教材學(xué)習(xí)前，培養(yǎng)學(xué)生全面的體能能力和奠定運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)。

（二）體能與技能結(jié)合

運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)對(duì)體能的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，保持較高強(qiáng)度的負(fù)荷才能保證課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度平均心率達(dá)到140～160次/分鐘。教師組織課堂要流暢銜接;學(xué)生動(dòng)作練習(xí)要連貫與到位，如籃球防守技術(shù)步法“滑步”，要求動(dòng)作重心降低、連貫并快速;再如籃球快攻戰(zhàn)術(shù)的“接應(yīng)—傳球—接球—行進(jìn)間投籃”，要求動(dòng)作快速、流暢，培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能

學(xué)練情境中發(fā)展體能能力。

總之，在開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能模塊教學(xué)中，籃球理論知識(shí)和比賽規(guī)則采用理論課和結(jié)合實(shí)踐課教學(xué)，系統(tǒng)且結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用;技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)采用專(zhuān)門(mén)性學(xué)練體驗(yàn)與理解技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)線路，技戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合強(qiáng)化動(dòng)作技術(shù)，攻防情境下學(xué)練強(qiáng)化應(yīng)用;比賽教學(xué)采用結(jié)合技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)練強(qiáng)化比賽時(shí)的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用，運(yùn)動(dòng)模式教學(xué)讓學(xué)生完整理解比賽;體能教學(xué)采用專(zhuān)門(mén)性的學(xué)練和結(jié)合技能的學(xué)練強(qiáng)化全面發(fā)展素質(zhì)。貫徹循序漸進(jìn)教學(xué)原則，應(yīng)用自主、合作及探究學(xué)法，設(shè)置情境讓學(xué)生分析與解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)比賽與游戲趣味課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用綜合的體育能力，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

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【本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生體育能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（編號(hào)：FJJKXB18-295）階段性研究成果】