幼兒學習與發展目標優化策略

楊露萍

摘 要：在當前的教育發展趨勢下，《3～6兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）逐漸成為幼兒教育中的指導性文件，并且對幼兒教育的具體實施方法提出了一些行之有效的建議。因此，筆者將結合自身的教學實踐經驗，談一談如何根據《指南》的內容促進幼兒的健康學習與發展。

關鍵詞：幼兒教育;學習與發展;指導策略

從具體內容來看，《指南》從多個角度對幼兒的學習與發展進行了描述，而語言能力、科學精神、社會意識這幾項內容則是其中至關重要的組成部分。毋庸置疑，這幾項能力與素質是個體發展過程中的重要內容，對于幼兒的未來成長與進步具有十分重要的指導意義。為此，教師應對《指南》內容與要求有更加準確的把握，并以此為基礎對具體的教學策略進行調整。這樣一來，可以更好地保障教學活動的質量，從而為幼兒的身心和諧發展奠定更為堅實的基礎。

一、鼓勵幼兒表達，提高語言能力

語言是個體成長與發展過程中重要的交流與思維工具，而幼兒階段則是語言能力，尤其是口語能力的重要發展時期。不同于小學階段的系統化語言文字學習，幼兒教育中的語言培養更加關注在真實的情境中引導幼兒進行語言的表達與應用。為此，教師可以嘗試組織幼兒進行一些不同形式的語言表達活動，并將其置于一定的情境中。在這種形式的活動中，有利于激發幼兒的語言表達意愿，使其更加主動地參與到活動中，從而為幼兒語言能力的發展創造良好的前提條件。

如，角色扮演活動是幼兒教育中一種行之有效的語言表達活動。在這樣的活動中，我首先會引導孩子閱讀一些故事類的低幼讀物。這類圖書中的故事內容通常以人物、動物等不同的角色形象為主，故事情節比較淺顯和有趣。借助這些故事材料，逐漸活躍了課堂氛圍。然后，我組織幼兒進行了角色扮演活動。根據幼兒的特點，我將其劃分為幾個小組，然后讓每個小組的人自主分配故事中的角色。在表演中，我沒有嚴格要求孩子一定要按照原本的故事內容進行語言表達，而是讓幼兒隨著對話的推進適當進行了自由發揮。最終，利用這種方式，不但鍛煉了幼兒的語言表達能力，而且在活動中使幼兒的語言思維得到了發散。由此可見，在幼兒語言能力的培養中，組織開展趣味性、開放性的表達活動是十分必要的。

二、聯系現實生活，強化科學精神

培養科學精神是《指南》中的重要要求。幼兒科學學習中的科學精神主要是指在實際問題的解決中發現與了解事物本質的意識與能力。需要指出的是，單一的科學探究活動對于幼兒來說是比較抽象和枯燥的。考慮到科學現象與現實生活之間具有十分緊密的聯系，所以可以將科學學習置于生活背景中，抓住日常生活中的細節引導幼兒開展科學探究活動。這樣一來，不但可以激發和保護幼兒的好奇心，而且能夠通過觀察、操作、實驗等方式促進幼兒對科學知識的理解，從而不斷強化幼兒的科學精神。

如：“浮沉現象”是生活中常見的科學現象。在組織幼兒開展科學探究活動之前，我首先結合生活現象與幼兒進行了對話。我問：“孩子們，很多人應該都玩過向水里扔石子的游戲，在這個游戲中，大家可以看到什么現象呢？”馬上有人回答：“石頭會掉到水底。”然后，我展示了一張圖片，圖片中是一艘輪船。我說：“這艘輪船這樣大，而且比一個石子要重很多，為什么輪船不會掉進水里呢？”對于這種現象，很多人產生了疑問。接著，提供了木塊、鑰匙、玻璃球等不同質量與材質的物體，并讓幼兒利用這些物品進行了動手實驗活動。在這次實驗中，幼兒對不同物體的下沉和上浮情況進行了認真的觀察與記錄。完成基礎實驗之后，我引導幼兒進行了更加深入的思考，孩子們需要想辦法讓沉到水底的物體浮起來，讓浮在水面的物體沉到水底。最終，通過這種方式，使幼兒對浮沉現象的基本規律有了初步的認識。

三、組織實踐活動，培養社會意識

社會意識同樣是《指南》中提出的重要內容。不難理解，幼兒階段是健全人格的重要奠基時期，也是社會適應能力發展的關鍵時間節點。為此，教師應盡量避免將幼兒教育活動局限于課堂中，而是應該組織幼兒參與社會化的實踐活動，從而逐漸實現社會意識的增強。

環境保護觀念是社會意識中的重要內容。為了強化幼兒的社會意識，我組織幼兒進行了回收利用廢棄物的活動。在這次活動中，幼兒需要利用家庭中廢棄的物品制作一些手工品。這樣在保護環境的同時，也在一定程度上避免了資源的浪費。此外，我還讓幼兒觀察了日常生活中還哪些對環境有害的細節，并思考了應該如何進行改正。最終，通過一系列的活動，有效提升了幼兒的環境保護意識。

總之，在當前的幼兒教育活動中，教師應該全面了解《指南》的內容與要求，并在其指導下實施具體的教學手段。同時，教師還應該根據幼兒的學習與發展變化及時對教學過程進行調整，以此來優化和完善每一個教學環節，從而循序漸進地促進幼兒的身心和諧發展。

參考文獻：

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