初中數學教學中激發學生積極性的策略分析

周穎佳 周中德

摘 ?要：由于我國素質教育的步伐不斷推進，初中數學教學的“有效性”成為了評價數學水平高低的標準，為了不斷提高數學教學的有效性，老師們就要對現有的教學方式和同學們的學習方式進行一定的改變，教學方式和同學們學習方式都改變現在已經成為我國目前教育改革的首要目標。本文將結合實際的教學經驗，對初中數學教學過程當中該如何激發同學們的學習積極性進行簡要的闡述和分析。

關鍵詞：初中數學教學;積極性;相關策略

引言：

數學在初中的科目當中是非常重要的科目，數學對于同學們的各種能力培養起的作用是非常大的。但是由于受目前應試教育的影響，傳統的初中數學教學模式主要是以老師為主，老師們在整個課堂的活動占比比較大，同學們在課堂中的活動占比比較少，甚至有的學生在課堂上昏昏欲睡。這種教學模式不僅沒有良好的教學效果，反而會讓很多同學們感到數學課堂是如此的枯燥乏味，進而同學們的積極性就會不斷的降低，甚至會出現一些逃課掛科的現象。此外，在老師們進行數學課程的教學過程當中，要為同學們不斷地創造出良好的學習環境，教會同學們學習數學的真正方法，進而不斷的提高同學們的數學綜合實力水平。

一、同學們為什么會對數學沒有學習的積極性

（一）社會方面的因素

在現在的社會當中，有很多不正的社會風氣和文化對同學們的影響是非常大的。比如，在當前社會上經常流傳著一些學習無用的思想，這就讓那些相信這些觀點的同學們沒有心思去花費時間學習，就想著放棄學業到社會上去闖，去賺錢，并且很自以為是地認為不用學習就可以賺大錢。近幾年來，伴隨著信息化的不斷發展，各種各樣題材的影片或者圖片在電視和網絡上肆意傳播，這對于正處于初中階段青春期的孩子們來講，是很容易受到不良影響的，由于孩子們還沒有真正的步入到社會，思想太單純等等，在由于受社會不良風氣的影響，進而就導致同學們不愿意去學習。

（二）家庭因素

在有些孩子的家庭當中，由于家長們的收入十分的少，從教育的開始階段，家長們對孩子們的要求就比較低，家長們把孩子們送去學校只是為了能夠學到基本的知識而已，并且這部分家長沒有心思和時間去重視孩子們的學習情況，這就導致這些孩子也沒法像其他孩子一樣受到家長的鼓勵和指導。這時就會有很多的學生感到學習不是自己追求知識的過程，而是一個完成任務的過程。如果同學們存在著這樣的想法，學生們就沒有動力沒有積極性去學習。有的家長由于自身的文化水平較低，對子女無法進行正確的指導，就顯出力不從心的狀況。還有就是有些父母在外打工，無法時刻陪在孩子們身邊，這就導致孩子們容易缺乏父母的關愛，從而產生自卑的心理，就會出現學習障礙，漸漸地產生厭學的情緒和想法。

（三）同學們自身的因素

受當前應試考試教育的影響，很多學校對于高分的追求欲望是非常強烈的，這樣就忽視了對同學們的思想指導。通過相關的調查可以知道，學生們看到了許多雖然學校成績不高，但是也可以成功的例子，所以同學們就會產生一定的困惑。此外，還有這樣一部分同學，認為只有成績高才可以進重點學校，但是由于自己的學習成績很差，就不斷地失去了學習的欲望。再加上家長的不包容，對孩子們進行訓斥，老師們沒有及時地做好引導等等，這就是同學們出現了對學習抱怨的態度，進而導致同學們自暴自棄。

二、該如何提高同學們學習數學的積極性

（一）創設情境來進行數學教學

老師們在進行初中數學教學之前，首先自身應該對教材的重難點有著充分的把握，再根據同學們的學習水平和學習能力，精心地對教學內容進行選擇和構建，盡量的在教學內容當中擁有一些同學們容易理解的，容易產生學習興趣的問題情境，這樣才可以不斷激發祝同學們學習數學的積極性，進而可以讓同學們在數學課堂的教學過程當中，充分發揮自己的主觀能動性，不斷地去接受數學知識，這樣就可以達到預期的教學效果。比如，同學們在學習《勾股定理》的時候，老師們可以找幾根大小不一的棍子來進行演示，比如，老師們找一個3cm和4cm和5cm的棍子，就可以構成一個直角三角形，也就是我們所說的勾股定理，當然老師們不能一上來就告訴同學們3、4、5可以構成一個勾股定理，老師們可以在課前先給同學們布置一個任務，讓同學們去預習勾股定理這一章的知識點，然后在上課的時候，老師們先做出示范作用，比如，向同學們先講解勾股定理的定義，然后再拿出找到的輔助工具，然后再一次地進行示范和嘗試，這樣同學們學習勾股定理這一章節的時候學習的就會非常的深刻，所以說，在初中數學課堂上面采用創設情景的教學方法來進行數學教學，對于同學們學習是有非常大的幫助的。

（二）利用多媒體來進行初中數學的教學

伴隨著我國科技的不斷發展，信息化在各行各業的應用也是非常的廣泛，當然教育行業也不例外。在初中數學教學的過程當中，學校會給每個班級都配置相應的多媒體，這時如果老師們在講課的時候將多媒體荒置了，就會降低初中數學的教學效果。所以老師們在進行初中數學教學的時候，就要將多媒體利用起來。比如，同學們在學習《相似》這一章的時候，如果只憑借老師單單的講，或者在黑板上簡單地畫兩幅圖同學們是很難理解的，這時候老師們就可以借助多媒體來進行該章節的授課，老師們可以制作一個動態的PPT，然后在講到相似的時候，讓兩個圖形進行運動，這樣同學們就會非常直觀的發現相似圖形的特點。

結束語：總而言之，要想激發起同學們學習數學的興趣，老師們就需要在教學方法上進行不斷地創新。通過老師們不斷改良教學方法，就會在課堂上吸引同學們的目光，進而就會增強同學們的注意力，激發起同學們的學習興趣。

參考文獻：

[1]李延章. 淺談初中數學教學如何提升問題情境創設有效性[J]. 才智，2020（05）：194.

[2]王瑞紅. 創設情境 激發興趣——初中數學情境教學的實施策略[J]. 中國校外教育，2020（01）：87+92.