Go for it 7B Unit 9 What does he look like？Section A（1a---2c）

一、教材分析：

本單元的核心話題是“談論人的外貌特征”，要求學生能正確使用本單元的目標語言詢問并描述人的外貌。1a-1c重點呈現詢問并描述人的外貌語言。2a-2c則通過聽力活動引導學生學會分辨在描述人的外貌時何時用has何時用is，并能在相應的語境中綜合運用目標語言。

二、教學目標：

知識目標：

1.學生掌握一些關于人物外貌描寫的目標語言：curly，straight，medium，height ……What does he look like ？ Does he have short hair or long hair ？等

2.學生了解一般選擇疑問句的結構和語調（先升后降）并能準確朗讀。

能力目標：

1.學生能詢問并描述人物的外貌特征，同時能根據人物特征推斷出某人。

2.學生能聽懂有關描述人物的聽力材料并獲取相關信息完成聽力任務。

情感目標：

1.學生能在人際交往中學會尊重和理解別人，友好地描述別人的形象。

2.培養學生正確的審美觀，不要以貌取人，要懂得心靈美比外表美更重要。

文化意識目標：在表達自己的觀點時中西方存在很大的差異：我們委婉，而西方則較直接。

教學重、難點：

1.識記描述人的外貌的詞匯

2.理解并掌握一般選擇疑問句的結構

3.正確使用be和have進行人物特征描述

4.詢問并能描述人物的外貌。

學習方法：

1.自主學習：學生用自主學習的方式進行有目的預習，以提高學生的自學能力。

2.合作學習：用合作和探究的學習方式，引導學生積極思考，主動交流的意識。

三、教學設計思路與意圖：

Step 1. ?Warming up

展示抗疫逆行者的圖片：2020年的疫情讓我們意識到健康的可貴，更讓我們為英雄們奮不顧身、舍生忘死的精神而感動。今天就讓我們談談我們心中的英雄。我們應該怎樣去談呢？（師生共同完成談論人的思維導圖）

Step2. ?Lead in：Guessing ?game

簡筆畫導入。在黑板上畫個圓圈讓學生猜：What is this？學生用Is it a….？ Yes/No…來猜。然后老師填幾筆，變成一個girl來引入新課.

【設計意圖】有些神秘的導入可以給學生提供一個興奮點，同時給學生鍛煉口語的機會，既練習了一般疑問句，又為接下來的一般選擇疑問句的學習做鋪墊。）

Step3. Presentation：繼續用簡筆畫來呈現目標詞匯，用板書或mind map來呈現這些詞匯：

Hair：（have / has）long /short??curly/straight??black /brown… ???hair

Height：（be）tall??medium height??short

Build：（be）heavy??medium build??thin

【設計意圖】簡筆畫呈現新知，形象直觀又能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

Step4. ?Practice：Remember the new words and phrases（Finish 1a）

學生看1a 圖并感知語境，回答1.How many people …？ 2. Where… ？ 3. What do they … ？

【設計意圖】1a的活動設計利于學生鞏固新詞匯并為能下一步的口語練習打基礎。

Step5. ?Pairwork：Use the target languages to make conversations（1c）

①讓學生選擇1a中的某一人物當作是自己的朋友，兩人一組輪流詢問對方朋友的外貌。然后班級展示，并猜測圖中哪一位是對方的朋友。問答方式可采用chain practice 方式。

【設計意圖】小組合作進行口語練習，鞏固目標語言，整體提高。

②找朋友活動。描述一個伙伴的長相，讓別人猜是誰。如果被描述的人自己猜對了的話，就算找到了朋友，活動成功。

【設計意圖】找朋友活動既能幫助學生鞏固所學，又能夠激發學生的學習興趣和交流的欲望。

Step6. Listening：Listening practice 1b &2a&2b

播放錄音：第一遍，學生獨立完成書上的習題。第二遍，引導學生關注對話是從哪幾方面進行描述的。第三遍，學生跟讀并體會對話的語音語調，特別是選擇疑問句的朗讀。

【設計意圖】1b培養學生的聽力習慣和答題技巧，解釋選擇疑問句的相關知識，為2a的聽力學習打好基礎。2a、2b則是進一步提升學生英語聽力能力的練習。

Step 7. ?Groupwork ：Describe the heroes you admire

展示最美逆行者的照片，引導學生介紹自己崇拜的抗疫英雄（穿和不穿防護服的圖片）。

【設計意圖】與課前的任務首尾呼應，使本課的設計更加完整，并能對學生進行教育，引出：Never judge from appearances.懂得：A beautiful heart is more important than a beautiful face.

Step 8.Summary：Summarize the target languages .

【設計意圖】鞏固目標語言，加深記憶，并為學生回家的復習提供“抓手”。

Step 9. Homework：Describe the hero in your heart.

相信每個人都會有崇拜的英雄，可能是你的父母、師長、保家衛國的軍人、救死扶傷的醫護人員，偉大的科學家……請為我們描述一下你心中的英雄。

【設計意圖】作業是寫作訓練，能夠進一步幫助學生鞏固和使用目標語言，同時還可以作為學生下一節課上的口語話題內容，從而多方幫助學生在口語和寫作方面進行提高。

作者簡介：

田凈，女（1977.6-），漢族，吉林省琿春市人，本科，吉林省琿春市教師進修學校，教研員

★ 課題/基金：初中英語學科有效教學實踐與高效課堂實驗研究，編號：FHB110083