淺析生活化教學在幼兒園數學活動中的運用

溫聯鳳

摘 要：現下，幼兒教師越來越青睞生活化教學活動，主要是融合教學內容與生活，從而帶給幼兒更大的啟發。對于幼兒的年齡來講，正處在思維養成的重要階段，通過將生活與教學融合，通過選取幼兒最為熟識的生活材料，為幼兒創設其熟悉的生活環境，能夠有效提升幼兒加入幼兒園教學活動當中的興趣，增加幼兒的探知欲望及好奇心，促使幼兒更加容易收獲知識。基于此，本文首先針對當前生活化教學在幼兒園教學活動開展的現狀展開分析，并將其作為切入點，探尋改進生活化教學的相關策略，從而為相關教學工作者帶來一定的幫助與參考依據。

關鍵詞：幼兒園;教學活動;生活化教學

幼兒園數學活動對幼兒的發展起著至關重要的作用。幼兒園數學比較抽象，因此學習數對于還處于具體形象思維的幼兒來說，具有比較高的挑戰性。如何運用生活化教學讓幼兒在數學游戲中獲得的知識技能？如何通過數學游戲解決生活中的實際問題，使幼兒體驗學習數學的真正樂趣，真正提升幼兒的數學核心素養？在開展教學活動期間，幼兒教師通過運用生活化教學，能夠為幼兒創設一個他們熟識的生活環境，從而對學習的內容能夠充滿好奇，在生活的活動實踐中增長相應的知識。由此可見，探尋生活化教學在幼兒園教學活動中的實際運用策略，是當前教育工作者迫在眉睫需要解決的問題。

一、生活化教學在幼兒園數學活動中的運用現狀

（一）教學缺乏實效性

《指南》提出：“幼兒教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”想要開展生活化教學，與實踐活動有著不可分割的關聯。但是，絕大多數的幼兒教師對實踐活動的價值與作用缺乏正確的意識，雖然在授課之時為幼兒準備了大量的課程活動，但是其目的性卻十分匱乏。生活教學往往只是以照本宣科的形式開展，沒有對幼兒的學習能力、實際要求有充分的考量^[1]。因此，幼兒在生活化教學下缺乏一定的積極性，或者是存在過高的活動熱情，從而造成其缺乏章法，沒有與生活化教學的最終目的相符，活動開辦過于盲目。

（二）忽略幼兒的主體地位

在開展生活化教學工作期間，絕大多數的幼兒教師依然延續以往的教學活動理念，只是填鴨式教學，讓幼兒只是聆聽教師的教誨，沒有共同參與到生活化教學活動當中，真正遇到生活問題時也缺乏靈活貫通的能力，進而造成生活化教學的成效只是流于表面。

二、生活化教學在幼兒園教學活動中的實際運用策略

（一）生活教學操作材料開發和利用的研究

對于幼兒園教學活動的思想與原則來講，是可以采取生活化教學的方式來得以實現的。幼兒正處于思維、情感養成的年齡，因此，在開展教學活動期間，必須要將知識灌輸、簡單講述的以往傳統方式摒棄，運用生活當中的材料，從而引導幼兒自發的去將思維建立，在幼兒園的教學活動中學會生活、學會做人、鍛煉思維，以及將終身學習的習慣養成^[2]。所謂的生活化教學，實際上就是將幼兒園學習的知識同幼兒的日常生活結合。這便需要幼兒教師在備課期間，能夠多多選取生活中簡單易得的材料，融入教學的內容當中。將幼兒園教學實踐活動的功能加大，促使幼兒可以在生活環境中深刻感受到學習的益處。

例如：幼兒教師在幫助幼兒學習整理東西時，便可以選取身邊的生活材料，如水果、文具、雜亂的衣物等，并且為幼兒創設一個“超市營業員”的情境，讓幼兒扮演營業員，對哪些物品屬于文具、哪些物品屬于日用品、哪些物品屬于服裝、哪些物品屬于食品等作出分類與整理。通過教學內容與生活中事物相結合的方式，能夠促使知識更加具體化，不僅能夠促使幼兒對所學知識有所了解，同時也能夠對學習的思路有更新的準備。

（二）以幼兒自身為載體展開合理有效的數學操作活動

幼兒園教學活動在生活中能夠得到最為簡便的運用，教材屬于一種基礎性的教學工具，在使用范圍方面存在一定的限制。所以，應該將教學內容在生活中得到運用。伴隨著現代信息化技術的不斷進步，幼兒接觸生活以及獲取信息的渠道越來越寬，同樣也能夠積累到更多的生活經驗。針對于這些情況，幼兒教師需要在生活中對這些信息有所關注，并將其與幼兒園教學活動作出融合。通過幼兒較為熟識的生活事物而開展教學活動，能夠讓幼兒感受到生活中處處充滿知識。

例如：在對幼兒展開算數教學之時，教師可以不選取教材中的內容展開教學活動，而是利用生活中素材展開教學。可以將幼兒帶到操場中，計算操場上擺放著有多少玩具、果園里種植了多少棵果樹、教學樓一共有幾層等，讓幼兒自主地去計算。同時在學習空間方位之時，可以讓幼兒對自己所處的班級位置有充分的熟知，了解誰坐在我的左邊、誰坐在我的右邊、誰坐在我的前邊、誰坐在我的后邊。通過此種方式，來了解前后左右的概念。同時，通過滑滑梯、跳繩、奔跑、捉迷藏等方式，了解里外、上下、快慢的概念。在開展這樣的生活化教學當中，能夠將幼兒始終放置于主體地位，能夠引導幼兒在生活中自主發現知識，自主探索、自主解答，從而將其自主學習的能力進行培養。

結束語：

綜合上述分析來看，對幼兒數學核心素養展開培養是非常必要的，但是當前幼兒的能力還不足，需要依靠幼兒教師的協助與引導。為了豐富幼兒園的教學活動，促使教學效率、質量能夠大幅度提升，幼兒教師可以采取生活化教學方式，讓幼兒能夠在自身舒適的生活環境下真正學習到知識，并且保障知識能夠在實際中得到充分運用，進而不斷提升數學核心素養。

參考文獻：

[1]趙結林.談生活化教學在幼兒園數學教育中的應用[J].才智，2018（16）：84.

[2]向小英.生活化教學在幼兒園數學教育中的應用[J].淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2006（05）：152-154.

★ 本文系2018年度寧德市基礎教育課程教學研究課題《生活化操作材料促進幼兒數學活動有效性的實踐與研究 》。（課題編號：NJYKT2018-099）的研究成果