淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

李焜陽

摘 要：如今，我國文化產業發展一日千里，社會各界越來越重視教育領域，在深化教育改革之后，又進一步提高了學生的學習質量，重視學生綜合素質的發展。小學教育是學生生涯中最重要的基礎教育，備受關注。而小學語文作文教學一直都是小學語文教學的重要組成部分，有效融合了讀和寫。因此，很多學生都懼怕寫作，總是不能提高作文水平。因此，目前語文教師們一直都在潛心研究和思考如何有效激發學生寫作興趣和積極性，如何有效提高學生作文寫作水平。因此，本文詳細分析了課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要意義，旨在為廣大語文教師帶來啟迪，讓教師更好地利用課外閱讀來提升作文教學水平。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文作文;重要性

引言：

小學語文作文教學過程中，如何有效培養學生的語言表達能力和寫作能力至關重要。而教學任務開展過程中，其教學質量和教學效果并不理想，小學生不能完全靈活地掌握作文教學相關內容，究其原因是學生閱讀量不高，且沒有掌握大量詞匯量。課外閱讀不僅可以幫助學生掌握更多知識，豐富他們的詞匯量和閱讀量，而且還能潛移默化地影響他們語言表達方式。在此過程中，學生可以搜集和記錄一些自己喜歡的經典詞匯和優美句子，并將其靈活運用到作文寫作中，促進他們寫作水平的不斷提升。由此可見，課外閱讀對小學生語文作文學習幫助巨大。

一、小學語文作文教學現狀

（一）缺少生活實踐經驗，作文內容與現實生活脫節

在作文課堂上，很多小學語文教師一直都強調體驗生活、留意生活中每個細節，用心感受，將身邊發生的事情寫入作文中，在寫作中更好地體驗生活。而具體教學中，教師很少親自帶領學生去體驗生活，具體實踐活動組織非常少，造成學生寫作時缺少生活實踐經驗，導致學生寫作時沒有實質內容，不能將內心真實感受表達出來。常言道，實踐出真知，告知我們學習不能脫離實踐，因為二者是緊密聯系的，缺一不可。因此，小學語文教師充分利用課上課下實踐，多組織學生去體驗生活，用心感受生活的美好，為相應作文寫作儲備良好素材和真實感受。

（二）小學生的寫作范圍相對狹窄

小學階段，學生開始正式學習和掌握相應知識，此階段學生知識儲備有限，不能充分理解和掌握外界事物。所以，學生學做過程中，可用素材較少，其寫作內容往往局限在日常生活或通過課外閱讀了解的相應知識。這樣的寫作范圍難以滿足當前教學需求，同時對作文教學開展起到一定限制。

（三）材料積累較少，難以寫作

現實生活中，很多學生雖然積極參加了很多生活實踐活動，但是在寫作時，仍然很吃力，追根溯源，是學生寫作素材積累出現問題。因此，在寫作過程中，沒有發揮其價值。生活實踐固然重要，但如果只針對寫作任務而言，累積豐富的協作素材必不可少。當然，語文作文寫作練習很難吸引大部分學生，除了一小部分對協作感興趣的學生，大部分同學都對寫作不感興趣。此時就需要小學語文教師采取一些切實可行的應對策略，充分調動學生語文協作積極性和主動性，而課外閱讀是一個非常有效的教學引導方式。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

由于年齡特點，小學生對新鮮事物充滿好奇，嬉戲天真。然而，在傳統的課堂教學中，學生只能局限于課堂，嚴重抑制了學生個性的發展，無法提高學生的寫作能力。因此，有必要開展課外閱讀，突破傳統教師的局限，將課堂轉移到自然和社會中，使學生貼近身邊的現實，成功地積累生活中的寫作素材。教師可以積極引導學生的思維，發展學生的閱讀能力創造力和想象力。

（一）能充分激發學生作文學習的興趣

語文教學中最不可缺少的內容是閱讀，課外閱讀在閱讀教學中起著非常重要的作用。小學生對閱讀有很高的興趣，可以從中找到學習的樂趣。因為閱讀內容就像一個故事，深受小學生的喜愛。在實施寫作教育中，小學語文教師可以充分利用課外閱讀，讓學生了解作文的重點和要求，更好地把握寫作的中心。同時在課外閱讀的過程中，它能激發學生學習作文的興趣，提高學生寫作的積極性。舉個簡單例子，在“校園觀景”教學過程中，教師可以通過課外閱讀提高學生的作文學習積極性。教師可以先讓學生閱讀課外閱讀材料中的文字或風景，然后讓學生在課外閱讀中選擇自己認為比較喜歡的句子和詞匯，如“頑強的小草”。教師可以幫助學生了解閱讀內容，然后讓學生寫作，激發學生的學習興趣，從而提高小學語文作文教學的效率

（二）使學生積累更多的寫作材料

在小學語文教學過程中，教師應豐富學生的寫作材料，提高學生的寫作能力和教學效率。在寫作過程中，為了保證學生有足夠的內容可供選擇，必須注意學生在日常學習中積累寫作材料的情況。教師可以利用課外閱讀來增加小學生的課外閱讀量，讓學生積累更多的寫作材料，讓學生在寫作過程中利用這些材料寫出內容豐富的文章。這不僅提高了作文教學的有效性，也提高了作文教學的效果提高學生對寫作的熱愛。例如，在講解“祖國在我心中”內容時，教師可運用課外閱讀讓學生不斷積累寫作素材，表達自己對祖國熱愛之情的內容。在課外閱讀中有很多，結合作文的題目，教師可在這些課外閱讀中針對性選擇1至3篇讓學生進行閱讀，使學生在閱讀過程中掌握閱讀的中心，積累一些語言與詞匯，從而通過這樣的閱讀讓學生更好地完成寫作，豐富學生的知識量與寫作素材。

（三）使學生的寫作方向更加清晰

掌握學生的詞匯和積累材料是小學生作文學習的重要內容，而明確的中心和方向也是小學生作文不可缺少的。作文的靈魂是寫作的方向。寫一篇好作文，必須有明確的寫作方向。通過課外閱讀可以拓寬小學生的視野，使小學生更好地了解社會，接觸更多的外部事物，提高社會責任感。從而在課外閱讀的指導下，小學生不僅可以更好地把握寫作中心，還可以更好地界定自己的寫作方向。例如，在講解“給遠方的小朋友寫一封信”過程中，小學生通過課外閱讀能使其寫作的方向更加明確。在對這一教學內容進行講解時，教師可為學生提供課外教學內容，課外閱讀的內容結合寫作的主題主要集中在重病孩子描寫或大山中貧困孩子的文章上。通過課外閱讀，使小學生更加了解這些小朋友，使其產生社會責任感和同情心，并在情感的熏陶下，使小學生寫作的方向更加明確。讓小學生給這些小朋友寫一封信，這對于小學生學習語文作文是非常有利的。

結束語：

綜上所述，小學語文作文教學開展過程中，語文教師必須深刻意識到課外閱讀可以有效提高作文教學質量和效率。因此，平時必須正確引導和鼓勵學生進行課外閱讀，讓學生在課外閱讀中了解和儲備更多寫作素材，正確把握寫作方方向，提高作文寫作質量。在此過程中，還能培養學生創新能力和思維能力，讓學生全面發展，將課外閱讀價值發揮到最大，同時不斷提升小學語文寫作教學水平。

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