巧妙板書，為課堂畫上點睛之筆

陳茂潔

摘 要：板書是課堂教學思路和教學內容的濃縮，是教師進行課堂教學的有效組成部分。在小學語文課堂教學中，板書的作用是不可替代的。精心設計的語文板書能將復雜的課文內容簡潔又直觀地呈現出來，從而揭示教材思路和教學重點。筆者力求通過板書樣本搜集、課堂觀察和案例分析，梳理小學語文板書設計中出現的典型問題，在對問題進行歸因的基礎上，提出小學語文教學板書設計的策略，以此提高板書的有效性。

關鍵詞：板書案例分析;板書使用;板書設計策略

引言：

2019年3月，筆者與當地公民辦教師（含城區學校和鄉鎮學校）合計6人組為共同學習小組，確定了《小學語文教師板書設計》這一研修課題。從開題至今，將近一年的時間，筆者與小組成員采用集中學習和個人學習方式結合。6個成員分別收集自己所在區域板書樣品，樣品涉及到每個年級、每位教師，樣品不少于500份。隨后，我們小組集中將樣品進行了分類整理，并開展小組研討，總結了小學語文板書現狀，分析小學語文板書現狀原因。本文中，筆者將研修成果進行歸納整理。

一、板書作用

“一課不能無此君。”好的板書是上好語文課的重要條件之一。板書的作用體現在以下幾個方面：

（一）能直觀體現文脈，凸顯教學重難點，加深學生對課文的理解和記憶。

（二）易喚起學生注意，啟迪思維，提高學習的積極性。

（三）粉筆板書的范字價值，無可替代。老師在黑板上的一筆一畫都會成為小學生模仿的對象。更為重要的是小學生看教師示范寫字，教師自身的態度、行為、習慣等身教過程，也是一種審美過程，潛移默化地影響學生。

二、小學語文教師板書技能現狀的調查與分析

通過近一年的調研，筆者發現，當地小學語文教師在板書書寫利用與質量、板書書寫設計效果、板書繪制空間的布局、板書設計素材的積累、板書內容的呈現等方面都有很大造詣，同時也有很多提升空間。

以下是筆者對素材的分析。

（一）好的板具有的因素

1.板書設計創新性與學生參與度高。

2.教師板書書寫美感度高，與講解配合緊密度高。

3.教師板書繪制顏色情況、板畫呈現情況整合情況好。板畫繪制色彩豐富而不復雜;

板畫繪制適中，符合意境。

4.板書的學科特征凸顯充分，人文性和知識性結合，設計視角寬泛。

（二）小學語文教師板書技能存在差異的原因

1.教師對待板書技能的態度。2.教師缺乏自主練習板書技能的積極性。3.學校組織開展板書技能研究與培訓的機會情況較少或不系統。4.多媒體課件的使用與板書空間的關系。

三、如何提高小學語文教師板書技能

（一）明確板書設計的原則

1.精簡整潔板書要求精煉、整潔，讓學生一目了然。

2.突出重、難點。設計板書時，教師要對課文的重、難點有所側重。

3.與教學同步，時機恰當。教學是由學生和教師共同完成的活動，新課改使學生參與到課堂教學中的空間更大，每堂課生成性的東西更多，教師板書務必注重課堂生成。

4.主次分明。一堂課中，教師要教學的知識很多，有生字、文章主要層次和脈絡、學生遇到的難題。教師要注意板書布局，將教學的主要和次要知識點都在板書上呈現出來。

（二）掌握板書設計方法

1.明確重難點，選好關鍵詞

選擇準確、精練、鮮明、生動、具有概括性和啟發性的詞語來表現課文的主要內容。選擇的詞語可以是課文中的，也可以是根據課文主要內容概括出來的。

2.明確課型特點，確定板書形式

（1）考慮教材、學生和教師自身的特點以及教學方法需要，斟酌文字的大小、色彩、字體，簡筆畫的運用、板書的位置、布局等。

（2）板書形式有以下幾種：①提綱式：簡明扼要地概括出教學內容的重點，板書的字、詞、句是章節、段落內容的概括，有代表性，起畫龍點睛的作用，且必須正確，按教學順序依次書寫。②表解式：把所授內容，按歸屬關系，用大、中、小括號相應囊括，使其層層展開。③圖示式：采用邊講邊書的形式，內聯外延，特別是語文課，根據課程設置相應簡筆畫，形象直觀，易于學生掌握。④表格式：把應比較的項目列于一側，比較內容，由學生填答。如復習課則可用此類，較系統、有聯系。

3.板書的布局要合理

板書布局是指如何利用板面問題，常見的板書布局有：①中心板。以黑板中心為主板，兩側留有少許板面，以供輔助板書用。②兩分板。板面一分為二，左側為主板，右側供輔助板書用。③三分板。以黑板左側為主體，中間部分為副板，右側則為機動。④四分或五分板。

4.明確板書出場順序，正確把握板書時機

板書的內容一般都是隨著講課的進程陸續出現在黑板上的。因此，教師在設計板書時，還要考慮板書內容“出場”的先后順序。做到作者的“思路”與教師的“教路”、學生的“學路”三路統一，從而達到課堂教學的理想境界。

板書的時機一般分為：①先講后書：分析、歸納前述內容，提出結論后再板書。②先書后講：對一些抽象難懂的概念，先書后講，逐字逐句分析，以達到消化理解的目的。③邊講邊書：利用師生雙邊活動關系，并結合其他教具的使用，以調動學生的積極性，拓展學生的思維。可按具體的內容，以及學生的知識水平，選擇不同的時機，以學生掌握為準。

綜上所述，作為教師，備課時應做到：備教材、備學生、備教法、備板書。教材是教學的基礎，學生是教學的對象，教法是具體的設施，板書的好壞是能反映出教學效果的。板書精煉、概括、科學、圖文并茂，學生似在欣賞一幅美術作品，在欣賞中輕松地接受了知識內容。板書是課堂教學中十分重要的教學手段之一。作為教師，我們更應注重這方面能力的培養，在實踐中充分發揮板書特有的作用，給學生更多的感性認識，使學生多種感官運用，視、聽并聯，努力達到輕松、活潑、高效的教學。

參考文獻：

[1]王松泉.語文板書教學及板書學研究概述[J]紹興師專學報（社會科學版）.1989（2）：43-48

[2]王松泉.y語文教育板書學[M].大連出版社，1990，29