提高中小學英語教學有效性策略探究

黃敏

摘 要：隨著新課改的進一步落實，注重提高中小學英語教學有效性已成為每個教師都應肩負的光榮使命與重大責任，與此同時，諸多新穎且高效的教學方式方法也隨之應運而生，這無疑為提高中小學英語教學奠定了堅實基礎。基于此，本文將從“巧設情境，激發英語學習興趣”“借助媒體，提高課堂教學實效”兩個方面進行分析，談一談提高中小學英語教學有效性策略探究。

關鍵詞：中小學英語;情境;媒體

眾所周知，英語是一門語言類學科，同時也是一門國際性語言，而中小學階段作為學生學習英語知識的關鍵時期（夯實基礎階段），若教師能夠在些階段著重提高課堂教學有效性，不但能夠為學生今后的英語學習與發展，乃至走向社會打下良好基礎，而且也能夠有效促進學生英語綜合能力的發展與提升，更為重要的是，對培養和提高學生的英語學習興趣也具有十分重要的積極作用。可見，在新課改的大背景下，注重提高中小學英語教學有效性是十分有必要的，無論是對于提高學生的學習效率，還是提高課堂教學質量等都具有多重積極意義，其重要性可謂是“大有作為，至關重要”。但不得不提的是，由于長期以來受傳統教育觀念的影響和制約，就目前中小學英語課堂教學現狀來看，仍有大部分教師在實際教學中，為完成教學任務，而一味地采用較為傳統的“灌輸式”、“填鴨式”等教學方式方法，致使課堂教學過程枯燥無趣，學生的英語學習興趣及熱情可謂是“消失殆盡。”最終導致課堂教學成效極不理想。因此，如何有效改變上述不良現狀，從真正意義上提高中小學英語教學實效性顯然已成為每位優秀英語教師都應深思的重要問題。

一、巧設情境，激發英語學習興趣

情境教學法，是新課改以來一種新型且實效的教學方法，并以其自身特有的優勢作用被廣泛應用于課堂教學之中，且深受廣大師生所青睞。而對于中小學英語教學來看，將情境教學法應用其中，既能夠有效激發和培養小學生的學習興趣與熱情，而且也能夠有效提高學生的學習效率，其主要原因為：情境教學法最為顯著的特征就在于能夠根據學生的心理特征與學習發展特點而創造出一種富有情緒色彩且生動形象的教學環境，能夠最大限度地讓學生在此環境中切身感受和體驗到學習與掌握英語知識所帶來的種種樂趣，并取得最大化、最優化的學習收益。因此，在中小學英語教學中，要想從真正意義上提升課堂教學有效性，教師應切實尊重學生的主體地位，要立足于學生的心理需求與學習發展特點來創設有效的教學情境，如：在帶領學生學習單詞和句型時，教師可創設學生喜聞常見的游戲情境，以達到一種“玩中樂、了中學”的教學效果與目標，使教學過程變得更為高效且趣味橫生;又如：在引導學生閱讀英語文本時，教師可巧設合理的問題情境，以讓學生在“層層深入”的問題情境中逐漸加深對閱讀文本內容的理解與掌握，進而有效促使學生獲得極強的滿足感與愉悅感，激發其內心強烈的學習欲望，使其在自我欲望的驅使下能夠更加快樂、積極主動地投身于課堂教學之中，最終達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標。如此一來，能夠有效培養和提高學生的英語學習興趣，為其今后的英語學習與發展打下良好的基礎。

二、借助媒體，提高課堂教學實效

隨著教育信息化改革的深入發展與完善，多媒體現代化教學設備在中小學英語教學中發揮著越來越重要的積極作用，特別是對于提高課堂教學實效性，其主要表現為：多媒體教學設備能夠將抽象且復雜的英語知識變得更為直觀、生動、形象，既能夠有效調動學生的學習動力，也能夠有效豐富學生的英語視野，增強其見識，更為重要的是對全面提高小學生英語聽、說、讀、寫四個方面的能力也具有一定的現實意義。因此，在中小學英語教學中，一方面，教師要切實提升自身的專業能力與信息技術水平，以更好地駕馭和深化多媒體教學設備在課堂教學中的應用，并將其優勢作用發揮到極致，進而為學生提供更好的教育服務，為提高學生的英語綜合能力與課堂教學質量埋下伏筆;另一方面，在實際教學中，教師除了善于利用多媒體教學設備將教學內容以圖文并茂、視聽結合的形式呈現在學生前面以外，也應積極利用課前精心制作的PPT課件為學生詳細講解新授知識，并結合教學內容與學生的英語學習能力進行適當的拓展，以此來使課堂教學過程變得更為高效且實效，從而有效促進小學生英語綜合能力得以全面發展與提升。

綜上所述，提高中小學英語教學有效性，既符合新課改的內在要求，也是全面促進學生英語綜合能力發展與提升的重要舉措。因此，作為一名優秀的英語教師，在今后的教學實踐中，應切實提升自身的專業能力與教學水平，并始終堅實“以生為本”的教學原則，立足于學生的主體地位來制定或采用具有針對性的教學策略，進而為學生今后的英語學習與發展奠定堅實基礎，為促進中小學英語教育教學全面、健康、可持續發展貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

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